《菱形的判定》教学反思 (3).doc

《菱形的判定》教学反思
爱农乡中心学校 盖天祥
1. 学生的主体性的思考:　　
教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。本节课通过学生剪纸,在剪、折、画的过程中,主动地探索菱形的判定,同时教师边提问边引导.很好地体现了学生为主体,教师为主导的新课程理念.　　
经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了许多新的教育理念。尤其是多媒体的应用更是给数学教学带来了无限的生机活力.但是本节课整体是采用课件讲授, 教师的上课空间就只局限在电脑的周围，使得师生之间无法施展，减少了师生的情感交流. 为精心设计的流程而实际牺牲了课堂调控的能动性。多媒体技术应为我们的教学服务。一堂数学课不能仅依靠点击鼠标来完成.可能在这一过程中，在最少的时间内将知识用最省力的方式教给了学生，但是自主性自然而然就在这精心设计的流程中有所消失。　　
2.数学课堂上使用多媒体的思考:　　
几何学习中逻辑思维的清晰体现还在于解题的逻辑过程的书写.教师细腻、清晰的规范书写是学生最好的示范.也是师生情感交流的体现.本课中由于受到课件的限制,只有简单的一题教师进行了板书,给了学生一定的示范,虽然班级学生基础较好,但从关注全体的角度去思考,还有小部分学生没有完全接受.所以需要书写过程的地方不能依赖课件,否则会造成像放电影一样,只是视觉冲击,而没能在脑中留下深深的印记. 因此可以尝试片断式地应用课件,可以事先只是在计算机上给出例题，然后老师再在黑板上板书例题的解答，这样一来可以放慢教学的节奏，多给学生一些思考的时间，还可以让学生上黑板上演算，让学生先自己写写解答过程，再借助展示台展示一些学生的解答过程，这样也可增添一些课堂气氛。二来也避免了教师上课只知一味的点鼠标，而缺少与学生进行必要的交流。　　
数学课堂是学生和老师思维的体现,智慧的体现.课堂教学充满着艺术.有幸作为一名传播美丽和智慧的数学老师,应充分挖掘课堂,反思课堂,将最精彩最生动的数学呈现给我们的学生.