《倾斜的伞》教学设计.docx

倾斜的伞教学设计教学目标： 1、体会重点词语、句子的意思，体会“倾斜的伞”里面所包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。2、有感情的朗读课文。重点难点：边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。教具准备：课件教学进度：第二课时教学过程：一、简单回顾，导入新课。出示幻灯片上节课，我们对课文内容有了一个初步的了解，那谁来说说第一幅图描写的是一个什么样的场景？文章的哪些自然段写的是第一幅图的内容？第二幅图描写的又是什么场景？哪些自然段写的是这幅图的内容？（学生思考后回答）好！这一节，我们就来继续学习倾斜的伞 。教师板书：倾斜的伞这是一把倾斜的伞，结合课文内容，我们还可以说，这是一把什么样的伞？（这是一把温情的伞。这是一把充满爱心的伞.）二、下面让我们一起来感受这祖孙间浓浓的亲情吧！（一）学习文章15自然段出示幻灯片认真观察这幅图，从图上你发现了什么？（学生回答）“我”和外公的心情怎样？按常理讲，下雨天人们应该是急于往家赶，着急才对，那“我”和外公为什么反而会高兴呢？请同学们带着这个问题阅读课文的15自然段。根据学生回答，教师做补充讲解。出示幻灯片：重点讲解的词语： 每逢 便会 一蹦一跳 钻进 挽住 惊讶 本来 困惑 包 出示幻灯片，进行对话：丹丹： 外公，伞歪了。外公： 没歪呀。 丹丹（困惑）： 怎么，明明是歪向我这边了呀！“困惑”是什么意思？外公“笑而不语”，这时，外公心里是怎样想的？（外公淋点雨倒没什么，可千万不能让我的丹丹淋雨）那外公为什么不把这些话说出来给“我”听呢？（如果说出来，“我”就会执意让外公用伞先把外公自己遮住，那样，“我”就会淋雨，这是外公不愿意看到的，当然，作为长辈，他也绝不会那样做的，因此，外公只能“笑而不语”。）出示幻灯片，进行对话：丹丹：外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！外公：丹丹，你淋湿了吗？丹丹：没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！“包”字用得好吗？好在哪里？外公为什么“开心地笑了起来”？（因为他知道“我”的衣服没有被淋湿后，非常高兴，所以“开心地笑了起来” 。）把以上的词语、句子放到课文里去，联系上下文读一读，看看读后你有什么感受和想法？这样的场景只是出现一次吗？有几次？（很多次，“我”也不知道有多少次，数不清了。）（二）学习68自然段 1、 出示幻灯片刚才我们学习的内容是是围绕外公为“我”撑伞的画面来写的，那这一副画面呢？（“我”为外公撑伞）出示幻灯片（第六自然段）齐读第六自然段这个自然段里有三个“仍然” ， 那“仍然”是什么意思呢？谁能把三个“仍然”连在一起说一句话？教师可通过示范打开学生思维（如：我离开学校将近八年了，昨天又遇到了学校的李老师，我发现他仍然是那么年轻，仍然是那么直爽，仍然是那么幽默。）2、出示幻灯片（78自然段）“丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。外公的声音为什么会“颤抖”？（“我”的做法让外公开始感动了） 指名朗读，让学生把此自然段与第三自然段进行比较后。教师问：你发现了什么？ （同样都是说“伞歪了”，同样都是撑伞人的头顶上一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的，只不过是撑伞由“外公”变成了“我” ，说“伞歪了”的人由我变成了外公。）这说明了什么？学生齐读“我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞”。怎样理解“我的心热了起来”？（幻灯出示：外公，在我儿时一直为我撑伞、一直疼我爱我的好外公，您知道吗？如今，我已经长大了，有能力为您撑伞了，也有能力为您遮风挡雨了，我一定不会让您失望！我一定会加倍报答您的！）大家想一想，此时此刻，“我”产生了这样的想法，“我”的心能不热吗？齐读第八自然段（幻灯出示）“微微一颤”、“泪光点点”是怎么回事？（同学们：外公感动得是不是眼泪都快要掉下来了？假如你是课文里的外公，此时此刻，你会怎样想？）比较感悟：小时候，外公给我打伞，“伞歪了”，我是什么表情？外公是又什么表情？等我长大后，我给外公打伞，又是“伞歪了” ，外公是什么表情？“我”有什么感受？ 这说明了什么？三、学习第9自然段（幻灯出示）齐读后思考：为什么以“倾斜的伞”作为课文的题目？作者想用这个题目向读者表达什么意思？四、感悟拓展 1、（幻灯出示）通过这把温情的伞，我们学会了感恩，懂得了回报，可是发生在我们身边的关爱可不仅仅只有这么一点儿，有亲人的疼爱、老师的教导、同学的帮助.请你选择一件让您感动的小事说一说，并写在爱心卡上。 2、同学们：我们每时每刻都在爱的环境中生活、成长，在我们接受关爱的同时，更应该去学会关爱别人。这样，我们每个人就会生活得更加美好，我们的社会也将会更加和谐。 板书： 19. 倾斜的伞 “我” 外公 惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑 心热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点 浓浓的爱