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核心素养是美术教育的高峰值
一、核心素养即学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习和实践创新。
二、“核心素养”如何落实到美术学科？
图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养将成为少儿美术的核心概念，引领其发展和变革。
“图像识读”是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。现在观看环境有了极大拓展，如果少儿时期便有所积累，将会极大提升审美素养。是以内在的建构为主。
“美术表现”以外向的表达为主，是指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。少儿通过美术学习，形成一定的空间意识和造型意识，了解并运用各类媒材，表达自己的意图、思想和情感，就能做到。
“审美判断”是指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。其前提是形成美感和建立内在的审美标准，尤其要知晓对比与协调、对比与均衡、节奏与韵律、多样英语统一等和谐呼应的形式美法则。
“创意实践”指由创新意识主导的思维和行为。从人类历史中不同地域文化和个性经验中吸收不同的创造方法，激发想象力和创造力，少儿就能逐步获得创意实践素养。
“文化理解”指从文化的角度观察和理解美术作品和不同的文化现象，这一素养将帮助少儿形成文化视野，用文化的眼光观察社会和人类。
三、核心素养：美术教育的高峰值
少儿时期是获得美术学科核心素养的关键期，必须从少儿抓起。美术学科一核心素养为本位的少儿美术课程内容、教学方法和效果评价如何规划和设计，是留给少儿美术教师的必答题。
四、体会
福建师范大学教育学院院长余文森教授指出：“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力并形成的品格、素养。” 老师的心中要装着学生，要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，而不仅仅是与考试挂钩。
在思考实现学生的美术核心素养培育的美术课程时，就要看执教的教师是否改变了美术课堂教学的方法，是否重心挪移，学生在一节课之后究竟留下了些什么。
教师要重塑自己的教育理念，重新进行课程设计，让学生的美术学习和综合能力的锻炼衔接起来。美术教育不仅仅局限于技巧的指导，而是通过艺术这个平台来育人。