八年级语文下册 21 与朱元思书教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

与朱元思书一、文本赏析本课选自人教版八年级下册第五单元，是第五单元的开篇之作。文章用书信小扎的形式，描写了富阳至桐庐的奇山异水。文章骈散结合，清新隽永，为六朝山水小品文之佳作。梁书本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”（一）见文如见山水画历来山水小品文，均极富有画面感。吴均的也不例外，而且更甚。开篇“风烟俱净，天山共色”。一句话便将读者置身于壮丽的，浑然一体的美景中。仿佛可以闻到风里的松柏味道，水汽蒸发的味道，湿湿的，风和烟相互滋润着，有一种朦胧的纯和静。天空和山水都成为一体，作者虽然有闲适之心，飘荡在水流之间，却也让自己仿佛飞翔在云间一般。这样简单的八个字，总述了富春江奇特美景，学生一定会自然而然的陶醉其中，读出陶醉之感。第二段中的“异水”描写，极尽“异”之美。异在颜色、异在清澈、异在灵动、异在湍急。“缥碧”色的水，增加水的澄澈空灵之美感，于清凉之中见作者是向往简单生活之人。游鱼之灵动，不断穿梭于细石之间，更把异水镀上了妙趣横生的可爱绯红。水之湍急，更可以比拟三峡中“虽乘奔御风不以疾也。”一静一动之间，怎能不让吴均顿生开阔之意。怎样不让学生读出起伏之感。第三段的“奇山”描写，极尽“奇”之美。奇在高峻的山峰，奇在密绿的古树，奇在泠泠的泉水，奇在嘤嘤的猿语鸟鸣。更奇在深刻的议论和反复渲染的明暗之景。古树和峻山的互相争高生长，给安静的景色带来勃勃生机。不断高指的山峰，也让阳光无缘古树，绘制一幅凄寒墨绿之凝重。但有了泉水和鸟语，他们的声音打破了安静的丛林，才有了形声兼备的夹岸美景。看到这里，我相信吴均也会被这奇景震撼吧。美景之下，有哲理抒发才不虚此行。吴均言说自己多年生活和仕途中的感受，告诫现世之人避世隐退才是高洁志趣，漠视过分追求功名利禄之心。读到此我想到了陶渊明的诸多诗文，哪一个不是景美之中见哲理，避世退隐是目的。最后在明暗变化之中，写景渲染，与开篇相照应，结构完整。同时也在反复说明，避世退隐之人，生活上固然平淡，但快乐却足以支撑他们的精神世界。总之，与朱元思书的每一句话，给读者的感受如同 “舟行碧波上人在画中游。”一般。（二）见文如见心中意吴均，家世寒贱，但好学而又俊才，沈约对其文笔颇为赞赏，在六朝之中，他撰史写文，走过山川古城，所以他一般都寄情于山水之间，抒发自己的情感，使得山水文，不仅仅停留在表面上，而是强化了山水对人的影响力。吴均的情感和内心世界，是渗透在文章中每一幅图画中的。例如，第一段中“从流飘荡，任意东西。”泛舟于江水之间，自有闲适惬意的心情。同时，如果没有一些随遇而安之意，似乎这幅泛舟江水图，也就少了那么一些避世退隐之心。飘逸、闲情荡漾在富春江上。又例如，第二段中的“游鱼细石，直视无碍。”虽言江水之清，但也有作者内心的向往。如果自己如自有的鱼儿一般，游在如此干净的环境中，自己内心的净土便可保留更久吧。就如作者所言：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”只有这样的才学之士，才能对山水生活有如此深刻的理解。正是有深刻寓意的山水小品，我们才能看到如此才俊的内心。而最后两句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”也很像电影里的淡出镜头。“横柯上蔽，在昼犹昏；”明中有暗。“疏条交映，有时见日。”暗中有明，这是明与暗的辩证手法。生活亦是如此。富贵之人自有他们的享受，但未必没有烦恼。生活上平淡的人，却有无法比拟的快乐。用这种方式来结束全文，余味无穷。所以最后两句，看似写景，却为名志。吴均的内心，有多少情，他的笔下就有多少景。在他看来，每一处景物，都是值得思考的，大自然的每一处雕琢，都是极有人生哲思的。这篇文章，不仅在内容上，给人美的享受。在哲理上，更给人深刻的熏陶。读罢文章，总会余音缭绕。二、教学资源本文文笔清丽，极富画面感。采用了多种写作手法，让读者身灵其境。这篇课文的教学资源丰富，是赏析的佳作。（一） 动静对比，沉静灵动 文章在第二段写水之时，一句“游鱼细石”，变将灵动和鱼儿和沉静的细石做出对比，采用动静结合的方式，写出江水之清澈。鱼之动，使得山水别有妙趣横生，石之静，有衬得鱼儿娓娓可爱。在文章中，这样的动静对比还有许多。例如水之空明澄澈为静，江之湍急甚箭便为动。一动一静之间，江水之景全面展现在读者眼前，给读者留下了想象的空间。又如，争高竞上的寒树和山峰，也为动静之景。文章写极了山之树，其实便是在相互衬托，一动一静之间，山的重岩叠嶂和树之横云割雾，便出现在我们的脑海中。（二） 正侧面描写，角度多样 异水的描绘，利用游鱼和细石来侧面衬托出水之清澈，实乃妙笔。而在奇山的描绘中，此处运用更加恰当。泉水叮咚，猿鸟蝉鸣，在安静的山谷间增加了无限生机，在千回百转间，山之高峻便体现的淋漓尽致。真是匠心独运。（三） 骈散结合，富有节奏 本文为六朝佳作，自会以四、六字骈文为主。文章骈散结合的句式，读来富有节奏，朗朗上口。而且在句子中叠词，如“泠泠”和“嘤嘤”的运用，更是让山间音乐响入人心。这样的文章，怎能不让人有演读、吟诵的冲动？（四） 多种修辞，描写细致 文章在修辞手法上，也颇为讲究。例如“急湍甚箭，猛浪若奔。”八个字中，就包含了比喻和夸张的修辞手法，足见高妙。虽比喻之物，不是非常新奇，但足可以传神。在文章的议论部分，利用“鸢”来比喻极力追求功名利禄的人，这样的比喻，便揭示了文章通过山水景物来抒发哲理的目的。甚为高妙。（五） 形声兼备，以声传形 山、古树的负势竞上，总让我们仿佛会听到破土而出的生长的声音。特别是泉水、鸟鸣、蝉叫、猿鸣的几种声音，让读者在脑海中，一下子就形成一幅山间奏鸣图来。这样的勃勃生机，不必身处期间，便可以想象的到那高峻的山峰，茂密的丛林，鸣叫的鸟儿，蝉猿的斗鸣。（六） 反复渲染，结构完整 最后四句写景之作，在结构上，形成反复渲染的效果。由于上文已经分析，这里不再赘述。（七） 虚实相间，哲思深刻 本文正面描写居多，基本都为富春江两岸实景。但文章从议论部分到最后，均在写自己的观点，尤其是“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”两处，更旨在抒发情感，点名观点，则为虚写。虚实相互配合，哲理深刻。（八） 感官调动，三维立体 奇山之描写，调动视觉，听觉等感官，将高山峻峰间的景色，更加立体的呈现出来。不仅有不断高耸的山树，还有灵动的猿语鸟鸣，更加强化了山水诱人的力量。（九） 俯仰视角，顺序合理 写作视角与顺序通常合为一体。开篇总述时的“风烟俱净”则为远眺之笔，而“千丈见底”则为俯视之描。“游鱼细石”实为近处直视，那么“夹岸高山”则为仰视之远笔了。文章在远景和近景之间，俯视与仰视之中，极尽转化之能事，也确费了一番功夫。（十） 寄情于景，处处显志 文章处处寄情与山水之间，前面在文本赏析部分也做过叙述，为避免重复，这里不再叙述。（十一） 大处着眼，工笔细描 结构上很有特点。开篇大处着眼，总起一笔。将读者带入到山光水色之中。后分数两笔，工笔细描，分写异水和奇山，细致到位。总体来看，吴均确有经世之才，毫不夸张的说，这样的文章，必为历朝历代所效仿。三、教学设计（一）教学目标1. 背景资料穿插，帮助学生理解文章的内涵。2. 熟读课文，准确翻译课文，积累常见的文言词语。3. 体会山水的特点、欣赏本文写景的手法。4. 背诵默写课文。5. 体会作者由观赏景物而引发的内心感触。（二）教学重难点1.熟读课文，准确翻译课文，积累常见的文言词语。2.体会山水的特点、欣赏本文写景的手法。体会作者由观赏景物而引发的内心感触。3.背诵并默写全文。（三）课时安排1课时（五）教学过程导入：“天下佳山水，古今推富春。”这是元代吴桓对富春江的赞誉。“不是漓江，胜似漓江.”这是今人对富春江的评价。今天，我们一起来学习与朱元思书，感受作者是如何描绘着富春山川图的。1. 铺垫活动了解吴均：吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。家世寒贱，好学而有俊才，其诗文清拔而有骨气，在当时文坛有很大影响，时人效仿他写作，人称“吴均体”。生平多坎坷，虽奋发有为，但终未显达，因而有些消极避世的思想。（注意：这部分内容，教师在开课时，就要给学生渗透。）请学生先读导读框内容。教：这是一篇山水小品文。作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。小品文是散文的一种，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。（生齐读、笔记）2. 朗读活动朗读体味（一）：朗读课文，注意韵律教：全文共34个句子，四字句达29个之多。当我们放声吟诵时，能感受到动人心弦的音乐之美文句的节奏之美，音调的抑扬之美，旋律的复迭之美，以及由他们形成的舒缓、平稳之美。穿插小知识（一）这样的文章，从文体来看，是骈体文。骈文起源于两汉辞赋，繁荣于魏晋南北朝时期。在句法上，骈文讲求对偶，字数以四字、六字居多。在声律上，要求平仄配合。骈文注重形式，讲究辞藻华丽。（生齐读，并笔记）学生活动：先学习本课的生字词读音，学生齐读两遍之后，在集体书写。之后，学生自由朗读课文第一遍。PPT出示：缥(pio)碧、轩邈（mio）、泠（lng）泠作响、嘤（yng）嘤成韵 鸢（yun）飞戾天教师范读课文第二遍学生齐读课文第三遍朗读体味（二）：朗读课文，通晓文意学生活动：学生以个人范读的形式，初步理解文章中的奇山异水的美景，朗读时要加入自己的体验。这是第四遍朗读。穿插小知识（二）PPT出示：（1）东西：方向，在此做动词，向东向西。（2）缥碧：青白色。（3）奔：动词活用作名词，文中指奔腾的骏马。（4）轩，高，向高处伸展。邈，远，向远处伸展。（5）转，同“啭”（视版本而定），鸟婉转地叫，鸟鸣声。（6）经纶：筹划、治理。（7）戾，至。（8）反：通“返”，返回。朗读体味（三）朗读课文，明确结构学生活动：学生在教师的指导下，全班齐读课文。这是第五遍朗读。尤其在“水”和“山”这部分，注意水清澈和湍急两种表达的情感。和山的高峻之感的朗读。教师要对学生朗读的细节纠正和指导。穿插小知识（三）PPT出示：本文第一段利用“奇山异水，天下独绝。”来概况全文美景。那么文章哪些句子是表现山和水的。请你找出，疏通文意后，请你翻译句子。学生活动：这部分内容，是本课的重点。让学生在翻译句子时，一定要练习本上写，这样比较扎实。最后，请学生朗读一遍全文的翻译。朗读体味（四）：朗读课文，初步感知学生活动：学生自由朗读课文，这是第六遍朗读。之后，用八个字来概括自己阅读课文后的感受。然后写在黑板上。教师课文提供范例：水色山光，如诗如画。这部分内容可以让学生对课文的内容和写法有一个初步的认识和欣赏。并且了解每个部分的主要内容。由于这节课已经上过，我在这里列举一下，学生写在黑板上的内容。“水清见石，山高轩邈；书中有画，情融于景；清水雄峰，美轮美奂；拔地高耸，空明如镜；山环水绕，不见天日；峻山秀水，独一无二；奇山异水，生机勃勃；奇山异水，幽愤作结；模山范水，猿语鸟鸣；山高水色，美不胜收；清幽山谷，各色各意；水光潋滟，鸟语花香；心旷神怡，如梦如幻。”学生集体朗读课文，带入自己对课文的理解。朗读体味（五）：朗读课文，读出层次学生活动：将文章看做一个段落，读出文章的描写层次。教师点评，PPT展示：如果全文看作是一个自然段的话，那么“风烟俱净天下独绝”是大处着眼，总领全文。“水皆缥碧猛浪若奔”是江水之美，清澈湍急。“夹岸高山猿则百叫无绝”是群山之美，多样描绘。“鸢飞戾天者窥谷忘反”是融情于景，内心感触。“横柯上蔽有时见日”是反复渲染，结构完整。这部分内容教师会板书，为第二课时的手法教学做铺垫。学生集体朗读课文，在每一层之间注意间隔时间。3.欣赏活动活动设计：请你进行一次诗意的赏析。话题：说说与朱元思书是如何展现富春江的奇山异水的？请你写一篇文辞优美的小论文。注意使用“总起一笔，分写几笔”的手法。注意：这部分内容，在集体备课时，老师们都认为应该给学生一些欣赏角度。但是在我的班级的实际操作中，不必要给学生角度，学生完全可以自己找出很多角度来欣赏。在课堂上，学生表现很好。但是有些后进生，无法选取角度。我便在巡视时，告诉他们一些欣赏角度。在学生写作分享之后，教师点评。给后进生的欣赏角度和教师点评的内容就是文章第二部分的“教学资源”。这里不再重复写作。教师活动：学生分享的内容，教师会提炼，然后板书。与朱元思书吴均动静对比，沉静灵动 正侧面描写，角度多样骈散结合，富有节奏多种修辞，描写细致奇山异水 天下独绝 形声兼备，以声传形反复渲染，结构完整虚实相间，哲思深刻感官调动，三维立体寄情于景，处处显志大处着眼，工笔细描穿插小知识（四）：放在理解文章主旨上，给学生补充。 吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。家世寒贱，好学而有俊才，其诗文清拔而有骨气，在当时文坛有很大影响，时人效仿他写作，人称“吴均体”。生平多坎坷，虽奋发有为，但终未显达，因而有些消极避世的思想。（注意：这部分内容，教师在开课时，就要给学生渗透。）4.背诵活动学生齐背课文，带入韵律感、陶醉感、层次感等。提别感谢：在本课的写作中，我借鉴了一些余映潮老师教学设计，将这些设计内化，修改成符合自己班级教学实际的内容。通过这次教学设计写作，我更加明白，不断的学习和吸取优秀的设计对于我这样的年轻老师的重要性，尤其是初二语文组马言国老师和贾利清老师百忙之中，给予我的指导和帮助，让我获益匪浅。在此，非常感谢两位老师。