人教版七年级历史下册第二单元第12课蒙古的兴起和元朝的建立枣庄市优秀教学设计.doc

第12课 蒙古的兴起和元朝的建立课型：新授课 年级：七年级 时间：2013年4月10日设计人：王永吉 单位：薛城舜耕中学 一、本课教材地位分析：12世纪，蒙古族兴起，并建立了自己的政权。之后，忽必烈建立元朝，统一全国，结束了政权并立的状态，并把中国的版图扩展到最大。行省制度的实施，加强了自身的统治。与此同时，元朝社会经济也继续发展，中外交往频繁，元朝时我国历史上非常重要的一个朝代，因此，本课在教材中的地位也是非常重要的。二、课程标准知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭夏、金和南宋；知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。三、教学目标：通过学习本课，使学生了解蒙古的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治 和经济发展的情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展的基本事实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。四、学习重点、难点重点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”。难点：“行省制度”。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：展示：播放关于蒙古族的动态图片。教师：根据这些图片，你能判断是哪一民族吗？通过哪些信息科以判断出来呢？学生：描述了蒙古族的生活情形，从后居住的蒙古包，骑马，放牧等信息可以看出来。教师 : 在宽广美丽的蒙古草原上，生活着一个古老的民族，他们生活在这广阔的草原上，过着美满的生活，那蒙古族是怎样的一个民族，下面就让我们一起进入12课的学习，去走近那个古老的民族。说明：图片可以渲染气氛，让学生在兴趣的引领下进入学习，直观性强。说明：通过蒙古草原人民生活的前后对比得出来结论，从而引出铁木真，体现铁木真对蒙古族的贡献之大。说明：此设计让学生知道当时统一趋势不可逆转，但是，不同过渡的为了自己的国家不惜生命，培养学生的爱国热情。说明：学生通过对比学习，知道分析问题要多方面去看，全面分析。说明：此设计引导学生分析问题，提高分析解决问题的能力。说明：这一系列的设计，培养学生论从史出的能力，并且大量的图示展示，给学生直观的印象，同时也加强了学生读图能力。（二）教师引领，合作探究：一、一代天骄成吉思汗展示：敕勒川 ，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。教师：这首诗歌描绘了蒙古族的生活状况，他们生活在北国草原壮丽富饶的大草原上，是多少人曾梦想过的，然而，这样美好的生活却被打破，随之而来的是另外的一种情形。展示：蒙古古书记载的12世纪的情况：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀戮。”问题1：材料反映了12世纪蒙古草原的什么局面？学生：蒙古各部发生战争。问题2：这种局面是怎么结束的？学生：铁木真统一了蒙古草原，于1206年建立了蒙古国，从此结束了蒙古草原长期混乱的局面。教师：人民生活在水生火热之中，渴望和平安定的生活，铁木真完成了人民的愿望，因而蒙古人民称其为成吉思汗。引导学生阅读教材小字部分，概括出铁木真的性格特征。学生：坚强、机敏。教师：俗话说，性格决定命运，正是由于铁木真的坚强和机敏的性格，才成就了他的历史地位，毛泽东称其为“一代天骄”。 过渡：蒙古统一后，成吉思汗发动大规模的对外扩张战争，最后这一位一代天骄在对英雄的追问中结束了他战斗的一生。他虽然已经逝去，但是他的梦想却没有随之消逝。后来他的孙子成就了一番帝国伟业。二、创业之主忽必烈教师：蒙古族的扩张，不仅在我国境内，而且兵锋最远达欧洲多瑙河流域。下面跟随我的指引，去感受一下当年铁木真和忽必烈的壮志豪情。展示：教师：铁木真的扩张不仅向外，同时将国内的一些政权陆续消灭。与1218年灭掉西辽，1227年灭掉西夏，然而就在扩张战争进行的如火如荼的时候，一代天骄却远离他的霸业而去，这一任务就落到了他的子孙身上。他的子孙继承他的事业，继续前进，与1234年灭掉金，1247年使吐蕃归降，1254年灭掉大理。然而这一切进行的非常顺利，当灭掉大理之后，剩下的南宋就成为了囊中之物。展示：教师：从这幅图中可以看出，南宋处于蒙古国的包围之中。后来蒙古族另外一位杰出的首领登上汗位，他就是忽必烈。忽必烈与1271年定国号为元，1273年定都大都。忽必烈就是元太祖。忽必烈继续扩张，与1276年占领临安，灭掉南宋，南宋灭亡后，一些抗战派人士继续抗元，最终在1279年被灭。在金灭南宋的时候，涌现出一批著名人物，其中最著名的就是文天祥。展示： 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥过零丁洋教师：从这首过零丁洋这首诗中，能看到文天祥什么样的精神，认为文天祥是怎样的一个人？学生：忠贞不屈，爱国教师：但是，却有人提出不同的意见、。展示：有人说：元朝统一，有利于国家的发展，具有进步意义。而文天祥的抗元斗争不识时务，逆历史潮流。对这一说法你怎么看？教师：之所以有不同的看法，那是因为看问题的角度不同。展示：1、元统一的进步性是不争的事实。2、但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。4、因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。过渡：元世祖他不仅完成了统一全国的任务，并且在发展方面也是有卓越成就。展示： 国以民为本，民以食为本，衣食桑为本。元世祖问题：从这句话中我们可以看出元世祖的什么主张，他是怎么实践他的主张的？学生：重视农业。下令禁止圈占农田做牧场，治理黄河，推广棉花的种植。教师：总结的很好，然而就是因为元世祖的措施使得经济迅速发展，当时的国都大都发展成为闻名世界的大都市，然而又来了一个新的问题，人口的增加，使得对粮食的需求量大增，那面对粮食供不应求的局面，该怎么办呢？展示：隋朝运河元朝运河教师： 为了解决问题，元朝再次想到了大运河，比较上述两幅图片，能看出什么吗？学生：在原有的运河基础上，开通新的运河，裁弯取直，使得运粮船有杭州可直达大都。教师:元朝除了开通运河之外，还开辟了大规模的海运。过渡：大都的繁荣也吸引了外国友人来到中国，其中最著名的要归马可波罗莫属。展示：马可波罗的来去路线图。教师：从图上我们可以看出来，他是从陆路来到中国，然后从海陆回去的，那通过陆来海去，你对元朝的对外交流有什么认识？学生:交流频繁，海陆双路进行交流。过渡：从马可波罗我们可以看出，元代的对外政策是激起开放的，那元朝对外政策是积极的，开放的。对内是怎样进行管理的呢？面对辽阔的疆域，元朝的统治者是怎么去管辖的呢？学生：教师：同学们回答的都很有道理，为了有效的管辖辽阔的疆域，元政府实行绿行省制度。（学生自主阅读教材）教师：哪位同学来概括一下行省制度？学生：一、中央设中书省，二、地方设行中书省，简称“行省”，三、加强对西藏的管辖，西藏成为元朝的正式行政区，四、加强对琉球的管辖。教师：根据图示可以看出，中书省所控制的地区大致相当于现在的北京附近，山东也属于其控制范围，当时最大的一个行省是岭北行省，做小的是江浙行省。管理西藏的成为宣政院，管理琉球及现在台湾的是澎湖巡检司。设问：通过学习，元朝的行省和现在的省有什么相似的地方吗？行省制度的设立对今天有什么影响？学生：我国行政区的设立，始于隋朝。过渡：元朝通过行省制度对全国实现了有效的统治，在这片幅员辽阔的土地上，各族人民又是如何生活的呢？三：民族政权促融合教师：元朝时一个少数民族政权，他的建立是的之前从魏晋南北朝时期，到现在的辽宋夏金时期的民族融合进一步加强，那么在元朝时期，民族融合得意发展的表现有哪些呢？学生：回答后教师稍作解释。教师：中原人因为战乱而迁出，同时少数民族也内迁，这一出一进，加速了民族融合。并且这一时期，不少定居中国的外国人由于有着共同的信仰，同中国的少数民族长期杂居在一起，形成了一个新的民族回族。（强调回族这一点。）教师：民族融合的发展，是的当时出现这样一个现象展示：元末有人写诗，反映蒙、汉人民的融洽关系：胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。教师：这句话是说有个胡人的妇女熟知汉乐的音律，汉族女子也会弹奏胡琴。说明元朝时境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。（三）课堂小结，提炼升华：今天我们一起了解了元朝的人和事，元朝统一全国，疆域辽阔，行省制度对内地和边疆后实行了有效的管辖，促进了民族融合，社会经济继续发展，中外交往频繁。因此决定了元朝在中国历史上的重要地位。课堂检测测验题目一：1、被誉为“一代天骄”的成吉思汗，其历史功绩是（ A ）A统一蒙古 B建立元朝 C设立行省 D打退沙俄2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群”这首天堂充分表达了蒙古歌手腾格尔对自己家乡的赞美。在我国历史上，蒙古族曾经建立了一个疆域空前辽阔的大元王朝，其建立者是A成吉思汗 B忽必烈 C完颜阿骨打 D耶律阿保机3、我国至今一直延用的县、省级行政机构，最早推行分别是在（ A ）A秦朝、元朝 B夏朝、唐朝 C商朝、汉朝 D西周、秦朝 测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计第12课蒙古的兴起和元朝的建立一、一代天骄成吉思汗二、创业之主忽必烈三、民族政权促融合八、教学反思 本课在全册教科书中属于第二单元，这个单元的中心内容是讲经济重心的南移和民族关系的发展，本课侧重讲民族关系的发展。除文化外，元朝部分只占一课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。全课只设三大子目，一是“一代天骄”统一蒙古；二是忽必烈建立元朝；三是民族融合的发展，学习时可把重点放在第二子目。本课介绍的元朝也是一个由少数民族建立的政权，跟民族政权并立的时代那一课联系较大，因此稍微进行了联系。本节课优点之处是：一、符合新课改的路子，培养学生自主学习的能力。二、学生锻炼了他们的语言表达能力，归纳总结能力，使他们的个性得到张扬。