1、海燕课 题1.海燕课 型新授课节数2备课人审核人授课人日期教学目标知识与技能了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。过程与方法在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。情感态度学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。教材分析重点赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。难点在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。教学模式三疑三探课时共_2_课时学法自学 合作 探究主 案副案（修改栏）一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海
2、面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？本节课我们继续深入挖掘，学习海燕。 （二）根据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设： 同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习提供帮助。（三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟）自探提示：1、以小组为单位归纳、整理预习过程中遇到的疑难问题。2、小组推荐一名代表展示本组找出的有价值的疑难问题老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：。 1.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，
3、圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心里想的什么？2.文中描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？3.高尔基仅仅在描写海燕吗？海燕、暴风雨、大海，海鸥、海鸭、企鹅，乌云、闪电、雷声、狂风分别象征什么？4.精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。二、解疑合探（15 分钟）（一）.小组合探。1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。问题1234展示2468评价1357（二）全班合探。 1.学生展示与评价；2. 教师点拨或精讲。1. 畏惧、胆怯2. 烘托海燕的勇敢、高傲、不惧苦难4.预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓
4、住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。三、质疑再探：（ 3 分钟）1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 高尔基写海燕，为什么要把它放在暴风雨来临之前的大海上？ 四、运用拓展（ 17 分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！（二） 根据学生自编习题的
5、练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况，请看：、举一些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么 ？ 、高尔基名言:应该随时学习,学习一切,应该全力以求知道得更多,知道一切。 把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。 书是人类进步的阶梯。世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。、面对困难、挫折，我们应该怎样办？（三）全课总结1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。作业设计 以象征手法写一篇周记。板书设计 海 燕 高尔基风云雷电： 反革命势力 暴风雨（的变化）：孕育迫近将临 革命风暴 高傲、勇敢?的海燕：渴望迎接呼唤 革命先驱者海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 假（不）革命者 大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭 人民群众的力量教 学反 思
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