1、海燕海燕教学设想海燕是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。作者通过描绘暴风雨即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。全篇文章在内容结构上层层推进。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来逼近即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。教师应
2、把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。【教学设计】一、教学设想（一）教学理念1、纵情朗读，抓住散文诗适合朗读的特点，从师生激情朗读入手，让文本深入学生心灵，初步感知海燕形象。2、议品结合，理解海燕的自信、乐观、坚强、勇敢、豪迈、无畏等精神，领略本文的语言之美，提高学生品悟能力，鉴赏能力。3、抒写感受，教师巧妙出示背景，学生在各种形式的读中深刻理解海燕的象征意义，并学习海燕的精神，受到情感熏陶。(二)、教学目标 1、在各种形式的读中感悟海燕形象，鉴赏语言之美。 2、学习海燕不惧困难，敢于与困难做斗争的精神。(三)、教学重点 指导学生有
3、感情地朗读课文，感悟海燕形象。(四)、教学难点 提升学生的朗读水平，品读本文语言之美二、教学过程教学环节教师活动学生活动一、初步感知海燕形象，把握文本感情基调。1、教师以描述海燕的战斗英姿导入，奠定全文激情豪迈的感情基调，激发学生学习热情。2、教师充满激情地朗读课文，让文本深入学生心灵，初步引起学生共鸣。3、学生示读后，教师从语气、重音、停顿、表情等方面，及时指导朗读，使学生心目中的海燕形象有个大致的理解。1、教师范读后，生大声地自由地、充满激情地朗读全文，把握感情基调，初步感知海燕的形象。2、示读3、根据教师指导，反复品读喜欢的句子，把握语气、重音、停顿等，争取朗读有所提升。二、品读，进一步
4、理解海燕形象，鉴赏语言之美。1、教师提出要求：请同学们用这样的句式“这是的海燕”品读课文。根据自己的理解，在海燕前面加上一个修饰语，并说出理由。（教师根据学情点拨、提升）2、指导学生更好地读出你心中的海燕。1、此处学生四人一小组交流合作，圈点勾画，把自己的理解说给其他成员听。2、展示学习成果，根据教师点拨、指导，把对海燕的赞美之情读得更出色。三、对比阅读，深刻理解海燕的勇敢无畏、乐观自信的精神。1、文中作者对其他海鸟的描写，有什么特点，从哪些词语中可以看出来？（引导与海燕作对比）2、你能读出作者对它们的态度与感情吗？请选出其中一种海鸟读出嘲讽之情。（教师及时指导）1、自读、勾画、思考、回答。2、生示读，读出嘲讽的感情。3、齐读课文第6自然段，在强烈的对比中感受海燕精神的勇敢、伟大。四、拓展总结，抒写感受，学习海燕精神。1、时光流转，百年历史已成过去，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。面对生活当中的暴风雨，我们应当怎么做呢？请同学们以“我们是勇敢的海燕”为题，写几句话，表明自己的观点。2、师与学生一起习作，点评学生习作，展示教师习作并下课。1、生抒写感受。2、展示习作（六）板书海 燕 高 尔 基 勇敢 坚定 乐观 象 革命者 征 敏感 渴望暴风雨
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