资源描述
春
课题
春
本学期总
第 课时
本单元第 2课时
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一、教学目标：
1.反复朗读，感知内容，体会美
2.学习从景物描写中抒发感情。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
二、教学重点难点分析
重点：品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
难点：体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
三、教学过程
一、回顾上节课
二、析读文章
（一）学习“春风图”
1春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉
2、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4、 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
5、 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
7、 体会“应和”和“也”的作用。
使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
（二）春天的雨
1春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）
2作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比
3作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。
4写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
（三）春天的人们
1以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。
2作者是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。
3表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
三、课堂总结：
作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
四、拓展延伸：
1、有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
2、相关课文选读与分析：
林斤澜的《春风》
朱自清的《荷塘月色》
电视散文《丁香赋》
教后记：
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