资源描述
《写作：语言简明》教学设计
一、知识与能力
1.了解语言简明的要求，体会“简明” 的内涵。
2 .掌握表意简明的方法。
3.答题、习作时力求做到表意简明。
二、过程与方法
通过习题帮助学生明了什么是语言简明，通过例题探究，总结使语言简明的方法，通过练习帮助学生巩固知识的掌握。
三、情感态度与价值观
使学生明了语言表达简明的重要意义，帮助学生养成用语简明的习惯。
四、重难点
1理解什么是语言简明。
2掌握使语言简明的方法。
五、学情分析：
七年级的学生在写作或口头语言表达时，常会出现语言不简明的现象。主要表现为：文段中存在与中心无关的内容，词句重复语义啰嗦或为了语句华美而故意罗列词语。这些问题需要及时给学生指出，并授予他们使语言简明的方，为他们写作能力的进一步发展做好铺垫。
六、教学过程
（一）导入话题
1.点明学习内容，并展示学习目标
2.看看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?
还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
解析：这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样:
还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
（二）明确学习主题：什么是简明
在前面例题分析的基础上明确“语言简明”的内涵
简：①删除多余词语(指重复、啰唆的内容); ②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。
明：①消除歧义;②避免费解(使人难以领会或理解的内容)。
（三）探究语言简明的方法：怎样能使语言简明。
以练习的形式进行知识探究。学生分析例题，并解答。通过探究习题去归纳相关方法。
1．行文时围绕中心来写，不旁生枝叶。
例题：
这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简,是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝足足用了两个月的时间才看完。
[解析]这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句提出看法,接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁,意思很明确。最后一句偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
2.在没有特殊的表达需要时，词语避免重复。
例题：
领导的这一决定非常英明，非常及时，非常好，好极了，我们坚决拥护。
[解析]“非常好”与“好极了”内容重复，并非通常说的反复或强调。“非常”是说“好”的程度深，“极”也是说“好”的程度深，因而语意重复累赘。再说，“非常好，好极了”的意思也跟“非常英明，非常及时”是一回事，所以，建议删掉“非常好，好极了”。
3.避免堆砌词语。
例题：
他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事务。
[解析]“掌握”、“管理”与前面的“负责”内容重复了，有堆砌之嫌，宜删去其中任意两个语意重复的词。
知识点强化：
这样的例子很多，比如古代有个笑话，说的是一位秀才好舞文弄墨，有一回吟了一首《宿山房即事》：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。”这首“打油诗”每一句话都堆砌词语，勉强可以压缩为下面两句话：孤僧掩柴扉，夜半子规啼。可是实在又没有什么思想内容，纯属无聊之作。
4.善于概括，巧用指代
例题：
夏天到了，人们喜欢吃一些生冷的食品，外出就餐①的频率也②高了。常吃生冷食品和常外出就餐③都④给肠道传染病的⑤发生埋下了隐患。
[解析]应简略的语句是（ ③ ）可改为（ 这 ）。
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括与指代。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
5.避免含糊，消除歧义
例题：
山西运城县两农民打官司。法庭上,原告出示了被告亲笔所写的欠条。请问，如果你是法官的话，你如何断案？
王明刚还欠款2000元整
2016年5月19日
表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明”要求相违背的。
（四）课堂小结
怎样做到语言简明：
（一）行文时要围绕中心来写;
（二）要避免词语的重复;
（三）还要注意不要堆砌词语;
(四)善于概括,巧用指代;
(五)辨识歧义法——防止误解。
鲁迅先生曾说过:“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。”(《答北斗杂志社问—创作要怎样才会好?》)要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。
（五）练习巩固
下面这段话不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后,比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车,而是一个人默默地走回家。我在回家的途中,紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受,不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。
提示:
1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2.删掉语义重复的词语，使表达更简明。
（学生围绕片段进行分析修改。）
解析：文段主要的意思是篮球比赛失利后的难过心理,所以对于“大巴和小汽车”的交代没有必要,“那个余晖满天的黄昏”,“独自伫立在暮色之中”这类的语句没有时间上的衔接,也不搭配。所以,偏离中心的语句是“大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。”和“那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。”而在词语的使用上一方面是词语重复,“比赛结束后”和“比赛完的”意思重复,“走回家”和“在回家的途中”字面重复,另一方面是词语堆砌,“紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受”和“为比赛的失利感到
难过”几个词语意思相近,放在一起词语堆砌。
修改:篮球比赛结束后,队友们一个个都坐上大巴走了。我没有上车,而是一个人默默地走回家。途中,我不禁为比赛的失利感到难过。
（六）作业布置
用简明的语言概括《河中石兽》的主要内容,不超过150字,写完后小组内交流。
提示: 1.概括主要内容,要在立足原文的基础上,把握中心和要点,删减旁枝末节的部分。
2.概括的文字既要简明,也要保持连贯通畅,避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
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