1、4.风筝第二课时一、 复习导入，解读文本。上节课讲到“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。那么弟弟是个怎样的小孩？他对风筝又有着怎样的感情？“我”又是一个怎样的人？（逐一解决以上问题）1、请认真阅读第三段中“和我相反的是我的小兄弟他高兴得跳跃”这些文字。思考并完成以下问题。（1）、小兄弟是个怎样的小孩？【学生探究后明确】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出多病小兄弟的身体形态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现出小兄弟凝神会精，仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”或“跳跃”的动作，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点即便自己不能放，也如痴如醉观看。由此，我们可
2、以概括得出小兄弟是一个天真、活泼、瘦弱、喜欢风筝的小孩。（2）、小兄弟对风筝又有着怎样的感情？【学生探究后明确】小兄弟对风筝喜欢、痴迷。2、认真阅读第四段，思考并完成以下问题。（1）、记叙文的六要素是哪些？【学生探究后明确】时间、地点、人物、（事情的）起因、经过、结果。（2）、本段对六要素交代得很清楚，请依次写出相关内容。【学生探究后明确】时间：有一天；地点：堆积杂物的小屋；人物：“我”和弟弟；起因：似乎多日不很看见他了我恍然大悟；经过：“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝；结果：得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。（3）、“我”发现小兄弟的秘密采
3、取了什么行动？【学生探究后明确】“我”的动作：“即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏遍了”；“我”的神态：“傲然”。（4）、请说说“我”在文中是什么形象？【学生探究后明确】“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”。3、文章第二件事是写“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，“我”想补过而不得的经过。请认真思考并回答为什么会产生这样的变化？【学生探究后明确】直接原因：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。另外，鲁迅兄弟间的手足亲情；鲁迅严于解剖自己、知错必改，勇于自责自省、为人严肃及善于思考的精神也是促成这种变化的原因。二、悟读课文，跳出文本。文章谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿
4、童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。【示例】热爱玩具、喜欢游戏是儿童的天性。儿童从游戏当中智力能够得到开发，动手能力能够得到提高，社会适应与良好的人际关系也能够得到培养等等。三、回归文本。1、文章首尾写对北京现实的感受，有什么用意？【点拨】先读首尾段找出描写作者感受的句子结合文章背景综合分析得出结论。描写作者感受的句子：开头写“北京的冬季”，“在我是一种惊异和悲哀”，“四面都还是严冬的肃杀”。文章背景：文章写于1925年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化、封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们。综合分析：作者深深知道自己的悲哀来自何方，这就是：个人的悲哀缘于时代的悲哀。【明确】以景衬情，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。四、作业布置：复习所授内容，朗读课文。【教学后记】
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
