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4.《风筝》
第二课时
一、 复习导入，解读文本。
上节课讲到“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。那么弟弟是个怎样的小孩？他对风筝又有着怎样的感情？“我”又是一个怎样的人？（逐一解决以上问题）
1、请认真阅读第三段中“和我相反的是我的小兄弟……他高兴得跳跃”这些文字。思考并完成以下问题。
（1）、小兄弟是个怎样的小孩？
【学生探究后明确】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出多病小兄弟的身体形态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现出小兄弟凝神会精，仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”或“跳跃”的动作，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉观看。由此，我们可以概括得出小兄弟是一个天真、活泼、瘦弱、喜欢风筝的小孩。
（2）、小兄弟对风筝又有着怎样的感情？
【学生探究后明确】小兄弟对风筝喜欢、痴迷。
2、认真阅读第四段，思考并完成以下问题。
（1）、记叙文的六要素是哪些？
【学生探究后明确】时间、地点、人物、（事情的）起因、经过、结果。
（2）、本段对六要素交代得很清楚，请依次写出相关内容。
【学生探究后明确】时间：有一天；地点：堆积杂物的小屋；人物：“我”和弟弟；起因：似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……；经过：“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝；结果：得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
（3）、“我”发现小兄弟的秘密采取了什么行动？
【学生探究后明确】“我”的动作：“即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏遍了”；“我”的神态：“傲然”。
（4）、请说说“我”在文中是什么形象？
【学生探究后明确】“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”。
3、文章第二件事是写“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，“我”想补过而不得的经过。请认真思考并回答为什么会产生这样的变化？
【学生探究后明确】直接原因：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。另外，鲁迅兄弟间的手足亲情；鲁迅严于解剖自己、知错必改，勇于自责自省、为人严肃及善于思考的精神也是促成这种变化的原因。
二、悟读课文，跳出文本。
文章谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。
【示例】热爱玩具、喜欢游戏是儿童的天性。儿童从游戏当中智力能够得到开发，动手能力能够得到提高，社会适应与良好的人际关系也能够得到培养等等。
三、回归文本。
1、文章首尾写对北京现实的感受，有什么用意？
【点拨】先读首尾段→找出描写作者感受的句子→结合文章背景→综合分析→得出结论。
描写作者感受的句子：开头写“北京的冬季”，“在我是一种惊异和悲哀”，“四面都还是严冬的肃杀”。
文章背景：文章写于1925年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化、封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们。
综合分析：作者深深知道自己的悲哀来自何方，这就是：个人的悲哀缘于时代的悲哀。
【明确】以景衬情，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。
四、作业布置：复习所授内容，朗读课文。
【教学后记】
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