资源描述
《春》
第二课时
一、合作探究——解读文本
1、分析第一部分：盼春(第1段)
提问：第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？
明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。
2、分析第二部分：绘春(第2-7段)
提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？
明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红） ”，写出了这些景物的变化。
2、 分析第二部分：绘春(第2-7段)
作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
① 春草图：
提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？
明确：写了春草的生命力——钻；
质感——嫩、软；
色彩——绿；
覆盖面——满。
除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。
② 春花图：
提问：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？ 采用了什么描写顺序？
明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星 ”，采用了从上到下的描写顺序。
③ 春风图：
提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？
明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。
嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起
听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。
④ 春雨图：
提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？
明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。
形：像牛毛、像花针、像细丝；
状：斜织、薄烟；
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。
⑤ 迎春图：
提问：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？
明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。
3、分析第三部分：赞春(第8－10段)
提问：作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？
明确：突出“新”：突出生长，让人振奋，给人希望。
突出“美”：给人以美的感受，让人充满活力。
突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。
二、延伸拓展——跳出文本
1.作者描写景物时注意了什么？（抓住景物特征）
2.你从文中感悟到了什么？（激发了我们热爱自然、热爱春天、热爱生活的情感，让我们感受到了奋发向上的力量。）
3.在以后的生活和写作中，你应该注意什么？（热爱生活，勤于观察，富于联想）
4.你喜欢朱自清笔下的哪一幅图画？说说你为什么喜欢
5.有人说，“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”，“春天是个活泼可爱的孩子”……展开你想象的翅膀，
（1）说说你还能把春天比作什么。
（2）.用我们的画笔描绘五彩斑斓的春天，选出优秀作品展览。主题：我们在春天
三、回归文本
朗读课文，进一步体会文章的思想感情。
四、小结并板书：
盼春
春草图——草报春
春花图——花争春
绘春 春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
赞春
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