1、春第二课时一、合作探究解读文本1、分析第一部分：盼春(第1段) 提问：第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。 2、分析第二部分：绘春(第2-7段) 提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？ 明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红） ”，写出了这些景物的变化。2、 分析第二
2、部分：绘春(第2-7段)作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 春草图：提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？明确：写了春草的生命力钻； 质感嫩、软；色彩绿；覆盖面满。除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。 春花图：提问：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？ 采用了什么描写顺序？明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到
3、果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星 ”，采用了从上到下的描写顺序。 春风图：提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。 春雨图：提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。形：像牛毛、像花针、像细丝；状：斜织、薄烟；景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。 迎春图：提问：作者描绘迎春图，
4、从那儿写起，落在什么地方？明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。3、分析第三部分：赞春(第810段)提问：作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？ 明确：突出“新”：突出生长，让人振奋，给人希望。突出“美”：给人以美的感受，让人充满活力。突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。二、延伸拓展跳出文本1.作者描写景物时注意了什么？（抓住景物特征）2.你从文中感悟到了什么？（激发了我们热爱自然、热爱春天、热爱生活的情感，让我们感受到了奋发向上的力量。）3.在以后的生活和写作中，你应该注意什么？（热爱生活，勤于观察，富于联想）4.你喜欢朱自清笔下的哪一幅图画？说说你为什么喜欢5.有人说，“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”，“春天是个活泼可爱的孩子”展开你想象的翅膀，（1）说说你还能把春天比作什么。（2）.用我们的画笔描绘五彩斑斓的春天，选出优秀作品展览。主题：我们在春天三、回归文本朗读课文，进一步体会文章的思想感情。四、小结并板书：盼春 春草图草报春 春花图花争春绘春 春风图风唱春 春雨图雨润春 迎春图人迎春赞春
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