资源描述
山中避雨
教学目标：
1、引导学生体会“乐以教和”的主旨。
2、品味平易而生动的语言。
3、感受文中浓浓的诗意。
4、培养学生高尚的情操。
教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。
教学难点：感受文中浓浓的诗意。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话导入。话题设置：
如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？
（学生们就这个问题发言交流）
教师总结，导入新课，板书课题。
2、走近作者：
丰子恺：现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》等。
二、初读课文，扫清词语障碍。
1、读准字音：
qū liáo cáo rǒng
趋之如归 寂寥 嘈杂 冗长
lòng chě hè yě
里弄 工尺 应和 陶冶
yuè huáng tì zòu
乐以教和 仓皇 剃头、 演奏
2、字义：
趋之如归（小步急走） 怨天尤人（责怪）
望洋兴叹（仰望的样子）（发出） 萍水相逢（浮萍）
3、掌握词义：（补充注释）
仓皇；匆忙而慌张。也作仓惶、苍黄。
惜别：
三、研读课文
1、理清记叙六要素。
时间：前天； 地点：西湖山中； 人物：“我”、两个女孩、青年们；起因：避雨； 经过：游玩遇雨——躲雨苦闷——借琴抚慰——拉琴和唱——感受思考；结果：乐以教和。
经过： 叙事 情感变化
山 山中避雨----扫兴
中 丰 女孩心境----苦闷
避 子 借琴安慰----欢喜
雨 恺 我拉众唱----兴奋
还琴辞别----难舍
2、作者与女孩在避雨前后心境有什么变化？三家村的气氛有何变化？其变化的原因是什么？
两个女孩的心境：
“怨天尤人，苦闷万状”→ 欢喜 → 无比快乐
（因出游遇雨） （见作者要拉琴） （和着琴声纵情歌唱）
“三家村”的气氛发生的变化：
“雨越落越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少” → 作者拉琴两女孩唱，“引得三家村里的人都来看” → “三家村里的青年们也齐唱起来，一起把这苦雨荒山闹得十分温暖” → “我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满了依依惜别之情。
变化的原因是：
“乐以教和”，音乐可以调节人的心绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
3、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
①、本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？
探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②将两女孩前后不同的心境作比较。
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。
④将“三家村”的前后气氛进行比较。
②、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？
明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
③、“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？
四、精彩片段品析。第4自然段
1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？
2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？ 你会拉吗？”表达效果有何不同？
明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。
3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？
明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？
明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。
“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。
5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？
明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
（品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。）
五、小结：
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
