资源描述
与朱元思书
课题名称
与朱元思书
三维目标
1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。
2. 体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。
3.激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情， 体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
重点目标
掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。
难点目标
体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。
导入示标
“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你可曾知道，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，
留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说„„吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。（板书文题、作者）
目标三导
一，学做思一：这篇文章应该读出怎样的语气？你认为哪些词是要重点掌握的？
导学：这篇文章应该读出怎样的语气？你认为哪些词是要重点掌握的？
导做：1，在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。
2，从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。
3，对语句中的意思要通过重音强调出来。
导思：阅读一篇文章用的什么语气，靠什么来区别？
附：
风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。 （轻快） （舒缓） 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 （惊叹）
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 （慨叹、平缓、轻慢）
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 （惊叹） （轻松、欢快）
缥．(piǎo)碧 急湍．(tuān) 轩邈．(xuān miǎo) 泠泠．．(líng) 鸢．(yuān)飞戾．(lì)天 经纶．(lún)
横柯．(kē)
①通假字 窥谷忘反（“反”，通“返”，返回。）
千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声）
②古今异义 一百许里（许，古义：左右，表示约数；今义：赞许，允许。） 鸢飞戾天（戾，古义：到达；今义：罪过，乖张。）经纶世务（经纶，古义：筹划，治理；今义：指规划管理政治的才能。） 蝉则千转不穷（穷，古义：穷尽；今义：贫穷）
经纶世务者（经纶，古义：治理；今义：政治规划） 猛浪若奔（奔，古义：飞奔的马；今义：奔跑）
③词类活用
猛浪若奔（奔，动词用作名词，飞奔的马。）
互相轩邈（轩邈，形容词用作动词，争着往高处和远处伸展。） 任意东西（东西，名词用作动词，往东西飘逸。） 风烟俱净（净，形容词用作动词，消净，散净。） 望峰息心（息，使动用法，使„„停止。） 横柯上蔽（上，名词作状语，在上面。）
3.作者链接
吴均(469-520)，我国南朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣(今浙江安吉)人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。今存诗歌140余首。多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格， 但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。
吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。
4.文体链接
《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。
学做思二： 你感受到本文的山水美了吗？
导学：1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
2.文章的结构特点是什么？
导做：再读课文，结合文章思考，全班展示
导思：这种山水美是怎样表现出来的？
附：
总分。１、 水之异 作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别用正反两面，从静的角度写水之秀丽清澈；
“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。 静态：清澈 ；动态：急猛。
２、 山之奇 作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说水的特点。
色：夹岸高山，皆生寒树
形：负势竞上, 互相轩邈，争高直指, 千百成峰。 声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉鸣千转，猿则百叫。 以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” 。 侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。 以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 深入探讨
“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？
【交流点拨】先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
学做思三：你能感受作品的意境美和志趣美吗？
导学：本文的意境美是什么？
导做：根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述，然后在全班展示
导思：意境美如何体现？
附：
【交流点拨】文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个体特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡了。
【交流点拨】
“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
学做思四：赏析文章的语言美
导学：本文的语言有何特点？
导做：默读课文，思考
导思：这种语言特点对我们的写作有什么启示？
附：
【交流点拨】有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字相当凝练，有一种独特的美。
赏析下列句子或加横线词的妙处。
（1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
【交流点拨】该句用了正面和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。
【交流点拨】这句话用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。
（3）夹岸高山，皆生寒树。
【交流点拨】一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之“精”，令人赞叹。 （4）负势竞上，互相轩邈，争高直指。 【交流点拨】运用拟人修辞，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。 （5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
【交流点拨】表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。 （二）艺术手法
概括作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例分析。
【交流点拨】示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。 （三）写作借鉴
学习本文，在写作上你有哪些收获。
【交流点拨】抓住景物特征；有一定的顺序；从多种层次、角度描写；运用不同的手法。
三、板书设计
意境-----美 志趣-----美 语言-----美
手法-----多
动静结合；以动衬静；形声兼备；寓情于景
四、拓展延伸
1.历代文人赞美富春江的名句。 【交流点拨】
“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴桓赞) “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐·韦庄)
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”(宋·苏轼)
“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”(清·刘嗣绾) 2.仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同？
【交流点拨】这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
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反思总结
1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习
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