资源描述
《社戏》
教学目标：
1、知识能力目标：有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解；初步了解小说采用通过人物的语言、行动来刻画人物的方法；理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、过程方法目标：通过读-感-悟，揣摩文中的美词佳句段，体会作者对童年生活的独特感受。
3、情感态度价值观目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点：抓住作者回忆美好童年往事这个过程表达中心思想。
教学难点：刻画人物的方式方法及社会背景下的道德观。
教学课时：3课时
内容准备：
教学步骤：（相关步骤可循环）
一、创设情境，童年引读。
找学生讲述自己童年的故事。
鲁迅的小说《社戏》，又会是一种怎样的童年，大家一起来感受和分享。
二、诵读积累，整体感知
（一）范读课文(或听磁带录音)：
1、画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转
2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3、了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(01—03段)——平桥村是我的乐土。
重点词：优待-免念-游戏-犯上-掘蚯蚓-钓虾-放牛（乐事）
（2）看戏中(04—30段)——看社戏的前前后后和感受。
一层(04—09段)：看社戏前的波折；
二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，（美丽景色）
三层(14—21段)：在赵庄看社戏；
四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。（偷豆吃）
（3）看戏后(31一39段)——六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆
（4）尾声（40段）——思念好豆好戏。
（三）人物性格特点。那些句子集中的烘托出了人物性格和社会现象。
学生找句子，大家审查。
人物性格：聪明活泼、大胆心细、热情友爱、聪明伶俐、纯洁无私、心地善良。
社会现象：省亲-亲情浓郁；不犯上-民风淳朴；
六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣、宽厚慈爱、热情好客
双喜：聪明能干热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意办事果断。阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼
桂生：机灵勤快
（四）经典语段阅读欣赏：
语段一：（10-13段）
1、找出几个划船的典型词语，说说用词的表现力。
讨论归纳：
泊-跳-拔-坐-聚-点-磕-飞；
这些词语集中体现了孩子们的划船技术，动作动作熟练，干净利落，看社戏的急切心情。比如：跳-看戏的急切心情和轻松地心情；点和磕-说明篙与桥石接触的面积小，时间短；飞-说明行船速度快。
2、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船美景的？
讨论归纳：
①色彩：（远山-淡黑；渔火-红）视觉：（淡黑的群山，踊跃的铁的兽脊）
②气味：{嗅觉：（清香、之香）；触觉：（水气）}
③声响（听觉）：（潺潺、似乎听到了歌吹、宛转、悠扬）
④想象：（……几点火，料想便是戏台）
3、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？（表现了“我”什么样的心情？）
讨论归纳：
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。表现（烘托）了（我）孩子们想看社戏的急切（迫切）和喜悦（愉快）心情。抒发了作者热爱农村的感情
4、给这几段文字草拟一个小标题。
讨论归纳：月夜行船（夏夜行船）或看戏途中见闻感受。
月夜行船与船头看戏、午夜归航（深夜归航）共同构成几个画面。
5、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
（3）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情）
与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现我欢喜轻快的心情。
（4）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。（山为什么说“踊跃”）
以动词“踊跃”写山，把静物写活了。使用物的活衬托人的心情。
（5）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
（6）“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。
语段二：(22—30段)
1、用简洁的文字概括语段的内容。
讨论归纳：午夜归航（深夜归航）或看社戏归途偷吃罗汉豆。
2、说说“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句在写法上有怎样特点？
讨论归纳：这是直接写船的句子，它化静为动，不仅带有童话色彩，还烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景，具有增强景物描写效果的作用。
3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
（“回望”表现了“我”怎样的心情，“罩”表现了怎样的情形？）
讨论归纳：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”表现如梦如幻的情景，与来时呼应。
4、看戏回来和去看戏时的心情有什么不同？
讨论归纳：去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻快。
三、问题补拾：
1、梳理下面几个故事情节？详略又是怎样安排的？
A 赵庄看社戏
B 夜航去看社戏途中
C 看社戏前的波折
D 看社戏归航偷豆
E 六一公公送豆
F 钓虾放牛的乡间生活
G 随母亲归省小住平桥村
（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是： A、B、C、D
（3）略写的是： E、F、G
2、文章写作上的一些特点？
叙事与描写（写景）结合；
多角度来写；
正面描写和侧面描写结合；
详略结合；
情节曲折：
3、文章要表达的意思是什么？
全文描写了作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。文章以看社戏为线索，围绕看社戏前前后后的趣儿事展开。通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样？
“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。
5、小说的三要素：人物、情节、环境。
6、如何看待偷豆问题？
偷，反映了童年的调皮；偷，反映了小朋友们诚恳待客的热情；偷，跳动着小朋友们纯洁无私的心； 偷，反映了小朋友们周到天真的天性，偷，偷出了情趣，偷出了欢乐。
7、写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。
8、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾照应了开头，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，这不是我得到的优待吗？免念枯燥的书本，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？戏，并非完全指社戏，而是看社戏前后发生的有趣的事。
四、练习：
1、本文在体裁上属于（B） A、散文 B、小说 C、诗歌 D、戏剧
2、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？
3、文中的“我”是作者本人吗？
4、本文在写作上有什么特色？
5、读准下面的字音
惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转
絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子
6、理解下面的词语。
惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮： 依稀： 宛转：
悠扬： 皎洁： 归省： 漂渺： 自失： 弥散：
【板书设计】
社 戏
——鲁迅
平桥村——乐土——事
看社戏——看戏前波折—难事—乐事
看戏去途——美景——乐事
船头看戏社——盼镜头——难事——乐事
看戏归途——流连——乐事
往事： 留恋：
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