资源描述
周总理，你在哪里
课题
周总理，你在哪里
课时
2 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
一、理解本诗巧妙的构思及反复、拟人手法的运用。体会诗人抒发的强烈感情。
二、反复诵读，合作探究。
三、学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
重难点
重点：理解周总理崇高而亲切的形象; 抒写感情的方法。
难点： 虚实结合的写法。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、出示学习目标
(1)欣赏本诗巧妙的构思。
(2)欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法。
(3)学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，反复朗读课文。
2、提问：周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
3、首尾两节通过问与答抒发了怎样感情？
4、既然答案只有一句话，可为什么中间又写了那么多小节呢？它们表达了什么内容？
5、体现出周总理的什么精神？
6、谈感受：本诗在修辞手法上有什么特点？
学生自学，对不会的问题做好批注
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。
⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。
⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。
⑶、诗歌结构：询问——呼唤——寻找——应答——思念
2、周总理，永远居住在人们心里
3、抒发了亿万人民对周总理的敬爱，怀念之情。
4、周总理的一生是革命的一生，工业、农业、国防……各行各业都有他的丰功伟绩，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运。
5、鞠躬尽瘁为人民
6、排比：增强了文章气势
反复：强调、深化了感情
拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大形象，他与天地共存日月同在。②它们是周总理革命一生的见证人。③寄托亿万人民对总理的怀念。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1．给下列字注音。
轰（ ）鸣 谷穗（ ） 篝（ ）火
松涛（ ） 沉甸甸（ ）心脏（ ）
2、找出文中运用反复、拟人修辞手法的地方，并阐述一下运用的好处。
3、反复有感情的朗读，背诵全诗。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟左右）
1、 收集有关周总理的生平事迹。
2、阅读写周总理的文学作品。
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
周总理，你在哪里
呼唤 寻找 怀念
（1） （2—8） （9）
居住在
倾诉怀念 高山 大地 森林 大海 总述 天安门前 人民心里
（2） （3） （4） （5） （6） （7-----8）
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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