七年级语文下备课全套资料(约16740字)人教版.doc

人教版七年级下备课全套资料

第一单元 回味成长之路
1 从百草园到三味书屋
疑难聚焦
重点1 本文写了“百草园”和“三味书屋”两部分，它们之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
【我的回答】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
重点2 文章第四段写了什么内容？这与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
【我的回答】这一段主要讲了美女蛇的故事。其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
难点1 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
【我的回答】三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”、“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有扁和画儿，不像百草园中生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉，寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。对比作者对百草园的热情而丰富的描绘，这里显得有点冷落，可见出作者对之感到枯燥乏味的情感。
难点2 作者写三味书屋的生活，也写了作者的先生，即寿镜吾老先生，他是怎样的一个人？作者对他是什么态度？
【我的回答】当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”；当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几眼”，大声道“读书”；当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但他也不常用；当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去，拗过去。这些都可以看出来，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生对他是尊敬的。可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理，他没有像长妈妈那样能够抓住儿童的心，也没有像闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。
所以，总的来说，鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了他恰如其分的批判与否定。
2 爸爸的花儿落了
疑难聚焦
重点1 文章以“爸爸的花儿落了”为标题，“花”在全文结构中起着怎样的作用？
【我的回答】文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
重点2 从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
【我的回答】爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
难点 文章表达了作者怎样的感情？
【我的回答】表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
3 *丑小鸭
疑难聚焦
重点1 丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱以什么态度，有什么追求？
【我的回答】由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍，但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
重点2 丑小鸭为什么能变成白天鹅？
【我的回答】丑小鸭变成白天鹅实际上经历了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他见到久已渴慕的天鹅时，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
难点 丑小鸭留给了我们怎样的启示呢？
【我的回答】（1）要想成为白天鹅，不仅要经过自身的努力，更重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。（2）命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。（3）在拼搏中才能真正认识到，自己原来也可以变成“白天鹅”。

4 *诗两首
疑难聚焦
重点1 《假如生活欺骗了你》一诗阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
【我的回答】诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态
重点2 《未选择的路》一诗中的“路”包含了什么深刻的含义？你从中悟出什么人生的哲理？
【我的回答】“路”，诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的哲理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
难点 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
【我的回答】这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
5 伤仲永
疑难聚焦
重点1 方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
【我的回答】三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“忽啼求之”，此后能“指物作诗立就”、“文理皆有可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
重点2 方仲永由神童沦“泯然众人”的原因是什么？作者是怎样看的？
【我的回答】原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为原因是“其受于人者不至”，即没有接受后天的教育。
难点 课文以“伤仲永”为标题，然纵观全文，无一“伤”或“哀”之类的字眼，那么，“伤”从何而来呢？
【我的回答】此“伤”总的来说，表达了对方仲永才能丧失的哀伤之情。其“伤”之由来可从以下几方面得来：（1）寓“伤”于叙。鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。方仲永的不幸经历是一场悲剧，虽然作者只是平淡地、客观地叙述了仲永才能变化的经过，但这是展示、“毁灭”有价值的东西的过程，本身就是令人伤悲的事。
（2）寓“伤”于比。作者在叙述时善于运用对比、衬托的手法表情达意。“仲永生五年”便能“指物作诗立就”，“其文理皆有可观者”；十二三岁时“令作诗，不能称前时之闻”；二十岁时“泯然众人矣”。作者从方仲永的年龄、诗的质量及人们的反应等方面加以比较，以显示其悲剧性。令人惊喜的开端，让人痛心的结局，对比强烈，怎不令人感慨万千？
（3）寓“伤”于叹。全文一百六十来字，仅用了“也”、“矣”两个语气词，但它们却蕴涵着丰富的情感、深沉的哀怨。“父利其然也”，“也”字表达出作者对仲永父亲贪图小利、目光短浅的鄙夷，同时也是对见利忘义的世俗的伤感。“余闻之也久”一句中的“也”字，表明作者对仲永其人其事早已给予了深切的关注，并寄予殷切的期望，反衬出对这一结局的伤悲与无奈。

第二单元 倾诉爱国深情
6 *黄河颂
疑难聚焦
重点1 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
【我的回答】“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即：黄河的自然特点——黄河气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；黄河的地理特征——九曲连环，绵延万里；黄河在历史上对中华民族的贡献——文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。
重点2 诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
【我的回答】诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
7 最后一课
疑难聚焦
重点1 最后一课的情形和平时有什么不同吗？
【我的回答】不同之处：其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。
重点2 最后一课中小弗郎士的思想感情发生了什么变化？是什么导致这种变化的产生？
【我的回答】变化表现在：（1）由一个贪玩、不爱学习的孩子变得爱学习，舍不得跟“书本”分手了。（2）以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。（3）对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。变化的原因：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
难点 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
【我的回答】“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，求得民族解放。
8 *艰难的国运与雄健的国民
疑难聚焦
重点1 文中提倡的“雄健的精神”指的是什么？
【我的回答】“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
重点2 怎样理解作者所说的“趣味”？
【我的回答】课文中提到，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫作“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
9 *土地的誓言
疑难聚焦
重点1 如何理解本文的标题——土地的誓言？
【我的回答】这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可以强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
重点2 为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
【我的回答】人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。
难点1 “我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”，如何理解这一句中的“泛滥”的确切含义？
【我的回答】“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，较之用“澎湃”、“涌动”等词语，更多了几分野性和难以驾驭的力量。
难点2 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢”，如何理解这句中的“埋葬”的确切含义？
【我的回答】此句中的中的“埋葬”用法较为特殊。作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
10 木兰诗
疑难聚焦
重点1 本诗写木兰从军的全过程，一共写了几件事？哪些详写，哪些略写？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？
【我的回答】写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12年征战生活，辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。
重点2 全诗结尾以兔作喻的原因是什么？
【我的回答】结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
难点 试概括本诗中木兰的形象特点。
【我的回答】本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，聪明机警又热爱和平，女儿情与英雄气相得益彰。
第三单元 追寻人杰足迹
11 邓稼先
疑难聚焦
重点1 在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
【我的回答】先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
重点2 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
【我的回答】课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。
难点 课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。
【我的回答】按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
12 闻一多先生的说和做
疑难聚焦
重点1 这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识。
【我的回答】作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。
课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”、“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”、“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。
重点2 闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化，又有什么共同的地方？
【我的回答】闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，成为中国革命知识分子的楷模。
前期，做了再说，做了不一定说；后期，说了就做。前后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化，但救国救民爱国的主要思想、执著的态度、言行一致、敢作敢为的做人原则不变。
难点 这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
【我的回答】课文中穿插了对闻一多的语言、肖像、细节等描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。细节描写如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。
13 *音乐巨人贝多芬
疑难聚焦
重点1 试用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
【我的回答】作者笔下贝多芬的形象具有这些特点：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
重点2 为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
【我的回答】一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
难点 “他诚然孤独，可是有‘永恒'为伴”，这里的‘永恒'指的是什么？
【我的回答】“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
14 *福楼拜家的星期天
疑难聚焦
重点1 短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
【我的回答】全文好像是一出舞台剧。全文结构好像是舞台剧的结构。时间：星期天；地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍；人物：以福楼拜为核心的人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场；主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。
基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。
重点2 文章的行文顺序有什么特点？表明行文顺序的语言标志有哪些？
【要点提示】
【我的回答】
难点 作者在叙述和描写中，常常插入一些抒情和议论，试找出来并体会这样写的好处。
【我的回答】有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
15 *孙权劝学
疑难聚焦
重点1 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
【我的回答】文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
重点2 “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
【我的回答】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
难点 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
【我的回答】现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

第四单元 感悟艺术人生
16 社戏
疑难聚焦
重点1 平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说它“在我是乐土”？
【我的回答】平桥村是一个“离海不远”、“偏僻”、“临河”、“不满三十家”，都是“种田”、“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”。
重点2 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？
【我的回答】其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”、“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”、“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好生活的回忆，以及难忘人与人之间和谐亲密关系以及人们朴实、善良的性格。充满一种浪漫的理想色彩，表现对美好自由生活和人生理想境界的渴望和追求。
难点 作者在写看社戏的过程中描绘了哪些景色？通过写景表达了怎样的思想感情？
【我的回答】作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融。作者通过描绘这一幅江南水乡的迷人画面，充分表达出向往和追求自由与美好生活的思想感情。
拓展点 本文用抒情诗的笔调，刻画了一群可爱的农村少年形象。你最喜欢哪一个？为什么？
【我的回答】这一群农村少年都是可爱的。他们拔篙、点船、架橹的动作熟练，摇船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，技巧高超，能干得令人羡慕。他们偷豆时的天真烂漫的内心世界，纯真可爱。最叫人喜欢的是双喜。他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家“大悟”。他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任。他知识丰富，铁头先生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊，比谁懂的都多。他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着“都回来了”，安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认“是的”，表现了他的勇敢纯真；又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智；接着说“我们当初还不要你的呢”，马上转守为攻；最后又下逐客令：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。阿发，桂生的朴实、厚道、纯洁、无私，也很可爱。这些小朋友在整日背诵“秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里，实在是一群少年英雄。
17 安塞腰鼓
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重点1 “它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
【我的回答】他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
重点2 “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？
【我的回答】江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
难点 文章最后说“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？
【我的回答】当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
18 *竹影
疑难聚焦
重点1 文中的孩子有怎样的天性？爸爸是个怎样的人？
【我的回答】孩子们有天真烂漫的童心和好奇心；爸爸和蔼可亲，不仅精通艺术更精通教育，尊重孩子的兴趣，从兴趣中进行引导教育。
重点2 文章说“西洋画像照相，中国画像符号”，你怎么理解这句话？
【我的回答】这个比喻形象地说明了两种绘画形式的不同。中国画重写意，重神似而不重形式；西洋画重写实，要求与实物一样。
难点 爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，请谈谈你对“游戏与艺术”的关系的理解。
【我的回答】本题只要说法合理即可。参考如下：有一种学说认为艺术产生于游戏之中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”。孩子们的游戏和这种游戏很相似，他们的游戏之中蕴藏着独特的“艺术”创意。
19 *观舞记
疑难聚焦
重点1 作者从哪些方面表现舞蹈“飞动的美”？
【我的回答】作者从身体、神态、服饰、心灵等方面来表现——光艳：秀丽的面庞；长眉、眼睛。未舞先有情。曼舞：长眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步，从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现“离合悲欢”。
重点2 为什么说卡拉玛姐妹“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
【我的回答】卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈是心灵之舞，而不是技巧之舞。
难点 文中说“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解？
【我的回答】艺术没有国界。优秀的艺术家都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样受到印度悠久文化的熏陶，没有印度文化的内涵，她们的舞蹈就不会这样美妙动人。

20 口技
疑难聚焦
重点1 文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？
【我的回答】文中三次描述听众的反应。这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
重点2 口技表演的各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。
【我的回答】从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。
　　第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。
　　第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。
　　第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”，再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。
难点 文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？
【我的回答】从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。
第五单元 探索自然奥秘
21 伟大的悲剧
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重点1 “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这段话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？
【我的回答】这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的，美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
重点2 “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的是什么意思？你认为作者同意这种说法吗？
【我的回答】在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
难点 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
【我的回答】（1）诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。（2）坚毅、执著，为事业而献身的英雄气概。这在课文后面所选的文章删节部分，对斯科特的这一性格特点有充分的交代。（3）强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队友都做到了。（4）无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
22 在沙漠中心
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重点1 作者坠机后遇到了哪些困难并产生哪些生理上的不适？作者又是如何克服这些不适的？
【我的回答】遇到的困难：（1）因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴；（2）寒风越刮越猛，吹得他团团转；（3）感到呼吸困难；（4）找不到任何水，连露水也没有。产生的生理上的不适：（1）产生幻影；（2）感到疲倦、错乱；（3）呼吸困难。面对这些不适，作者喝了两三口纯乙醚和一点儿90度的酒精，将身体埋在沙子里，才得以平静下来。
重点2 作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？
【我的回答】原因有四：一是作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。二是如果能够回去，他会卷土重来。三是他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。四是他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
23 *登上地球之巅
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重点1 本文叙事，详略得当，说说文章重点写了什么？为什么要详写？
【我的回答】（1）详写征服“第二台阶”的经过。因为这一“台阶”被外国探险家认为是不可逾越的，1924年英国赫赫有名的登山家马洛里和欧文就是在这一带失踪的。中国登山队员逾越“第二台阶”表现了他们坚强的意志和大无畏的精神，表现了他们团队协作的精神。
（2）详写刘连满同志宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的事迹。表现他舍己为人的牺牲精神。
重点2 课文中有许多描写自然环境的句子，试着找出几个，并说说它们在文中起的作用。
【我的回答】文中描写景物的语句如：①5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。（运用比喻手法）②夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。③夜色深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。④举目四望，朦胧的夜色中，喜马拉雅山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。现在，他们三人的头上，只有闪闪发光的星斗……⑤天色开始黑下来，寒风凄厉地呼啸着。
　　文中自然环境的描写主要有两方面，一是渲染登山环境的恶劣，这是为了衬托登山队员不怕艰险，勇往直前的精神；一是用了较多笔墨描写了美丽的珠峰景色，这些描写生动形象，增强了真实性和感染力，更给人以美的享受。
24 *真正的英雄
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重点1 演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想象力”？
【我的回答】麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想象力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。
重点2 宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？
【我的回答】人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功还是失败，他们都是胜利者，都是勇敢者。
难点 课文第十六段中提到一个世纪前美国西部的开拓者们的用意是什么？
【我的回答】将开发美国西部的拓荒者的开拓进取与当前的宇航事业作类比，说明发展宇航事业同样需要前仆后继、开拓进取的精神。

25 短文两篇
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重点1 《夸父逐日》文辞简约，却给人丰富的想象。对于结尾“弃其杖，化为邓林”这个情节，你是如何理解的？
【我的回答】邓林，据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即：“桃林”。夸父因逐日口渴而死，他的手杖却化为撑起一片绿阴且结满甘美果实的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
重点2 怎样看待这两则神话故事？
【我的回答】这两则神话说明，在古时我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面前显得是那样的无力，只能把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中夸父、共工等传奇人物来。
疑点 《山海经·大荒北经》中记载：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行为是自不量力吗？说出你的看法。
【我的回答】这个神话主要是表现夸父宏大的志向和豪壮的气概。也正因为日不容易“逐”，才更加显现出夸父那令人赞佩的勇气。
拓展点 这篇神话对后世影响