（秋季版）云南省峨山县七年级语文下册 第4单元 第17课 国宝——大熊猫教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

国宝大熊猫苏教版 七年级语文 下 册 第 1 课时主备教师： 第17 课国宝大熊猫授课教师：教学目标： 1、了解大熊猫的有关知识，使学生感受到大熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。2、学习本文合理安排说明顺序，条理清晰地进行说明。3、品味文章生动形象的说明语言。教学重难点：1、 学习本文合理安排说明顺序，条理清晰地进行说明。2、 品味文章生动形象的说明语言。教学方法：诵读法、启发法、自主探究法、讨论法教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入 明确目标 （一）情景导入：在我们生活的世界里，动物作为人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？你们想不想更多地了解大熊猫？老师将带着大家走进叶永烈的国宝大熊猫，近距离地观察大熊猫的神奇世界。（教师播放关于大熊猫的视频短片）（二）明确目标： 1、了解大熊猫的有关知识，使学生感受到大熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。2、学习本文合理安排说明顺序，条理清晰地进行说明。3、品味文章生动形象的说明语言。听老师导课导课，进入新课的学习齐读目标二、设疑探究 精讲点拨（一）自学成果检查交流1、走近作者：学生交流自己课前搜集的作者资料，教师利用多媒体补充作者的照片和简介。2、 检查生字词： 教师利用多媒体显示需要积累的字词，请一学生用说的方式完成，后教师运用多媒体显示答案。3、学生自由交流读过本文的感受。（二）自渎课文，整体感知1、请同学们快速浏览课文，并思考问题。（多媒体显示问题） 、文中告诉了我们有关大熊猫的哪些知识？、文章抓住了大熊猫的什么特征来说明的？、文章采用了什么样的说明顺序？2、学生小组讨论，明确。见教师板书（三）问题导学：1、标题解读标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，“国宝”说明了“大熊猫”的珍贵。那么文章中那些地方体现了“大熊猫”的珍贵？请同学快速浏览课文，画出相关语句。学生活动：学生独立思考后，同桌间讨论交流。教师予以适当点拨。2、方法探究文章紧紧围绕是我国国宝“大熊猫”这个中心进行说明，在结构上按照由果到因的逻辑顺序来安排材料的，那么文章为了说明清楚国宝“大熊猫”的特征，运用了哪些说明方法？试把它们找出来，想一想有什么作用。学生活动，小组讨论交流，教师适当点拨，明确。3、 语言感悟本文是一篇介绍我国珍稀动物大熊猫的科普说明文，说明文具有准确性的特点，那么作为科普说明文的语言又有什么特点呢？、学生活动：找出文章中关于大熊猫外型特征的描写句，试比较课文第6段和辞海中对大熊猫形体的不同说明，讨论这段文字语言的特点和表达效果。（多媒体显示问题）体肥胖，形似熊而略小，长约1、5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。（辞海）、学生从课文中找出类似的句子加以品析，进一步体会说明文语言的准确性和生动性。（注：学生相互评价）、归纳总结：如何增强说明文语言的生动性和准确性？ 明确：A、准确使用形容词和动词，增强说明文的形象性和生动性。B、巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法增强说明文的生动性。C、科学使用副词增强说明文的准确性。学生纷纷交流。注音，解释词语、齐读。谈感受。同学们快速浏览课文，并思考问题。回答问题。小组讨论，交流。小组讨论，交流。小组讨论，交流。小组讨论，交流。 三、达标训练 当堂反馈1、选字组词，如果没把握，请查查工具书。最负_名（盛 胜） 古_（藉 籍）_然自得（攸 悠） _不经心（慢 漫）茂_（密 蜜） 神态温_（训 驯）2、试写一段话，把下面的词语用进去（顺序可以改变）。云雾缭绕 烟波浩瀚 崇山峻岭 悬崖绝壁。完成练习。四、小结提升、拓展延伸1.小结提升：课文对大熊猫的体态、四肢、尾巴作了较为具体的描绘，对毛色黑白的具体分布作了详细的描写。运用了拟人、比喻等修辞手法，比辞海的介绍更生动，更形象。加上描写了人的心理感受，更突出了大熊猫可爱的特点。2.拓展延伸：根据今天我们所学的知识以及课外查阅的资料，请你谈谈应当如何来保护我们的国宝大熊猫，提出方案。明确：（1）建立保护区。杜绝一切人类破坏性行为，建立完善的林业管理 体制，兴建自然保护区，提高保护大熊猫意识。（2）兴建竹子走廊。如二处栖息地相距过远，可兴建成走廊以连接 各大小栖息地，增加大熊猫的流动性。（3）人工饲养。人工饲养可对大熊猫作出多项研究。例如食物研究 食物营养方面及人工授孕等研究。协助拯救大熊猫。收集整理有关月亮的名篇名句学生小结。板书设计十七 国宝大熊猫叶永烈 教学反思今天课堂之上，我让学生分小组提出问题，然后展示在黑板之上，可是发现学生的热情很高，却提出的问题五花八门，这也难怪，因为是第一次嘛，不不守细细分来，发现学生的涉及的面还是很全面的，有文章思路的，有写作特点的，有文章说明中心的，还有文章说明语言的，不过也个别学生提出的问题没有什么价值，如果是学生个人的事情也就罢了，但是这是一个小组的意见啊，可见这也反映了小组在讨论的时候没有达到一定的深度啊！