资源描述
描写要生动
课 题
描写要生动
课时
一课时
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1、知识与技能：掌握生动形象的描写常用方法和技能
2、过程与方法：练习如何通过描写把人或者动物或者景物写活，写出特色
3、情感与态度：培养学生的作文写作能力
教学重点
练习如何通过描写把人或者动物或者景物写活，写出特色
教学难点
将学到的方法灵活地运用到写作实践中
学情分析
学生具有初步的写作知识，但作文修改方法还很欠缺，有待指导提高。
学法指导
学、帮、导
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、创情激趣导入新课
二、讲解知识了解描写
三、品味经典
模仿借鉴
四、学以致用
一展身手
五、多样修改打造佳作
六、佳作展示你我来猜
七、畅谈收获
1、设计“帮忙寻人，转交礼物”有趣活动---个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小、、、、、、你们帮我找一找他是班上的那位同学谁？
2、为了安慰你们因没有帮上而感到有点小小的难过的心情，我们来玩“猜一猜，他是谁”的游戏
3、设计“思”的环节让学生思考“同样是根据文字提示，来寻找人物”为什么结果不一样？让在寻人的实践中去探究找不到这位同学的原因，从而巧妙的引出课题《描写要生动》
1、师讲解叙述和描写的概念、区别及描写的类别
叙述---是用简练、朴实的语言对人物的活动经历和事件的发展、变化过程作准确介绍、交代。
描写------是用生动、形象、鲜明的语言对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。
两者的区别----叙述重在交代过程、简练概括；描写重在详细刻画、形象生动
2、讲解描写的类别
描写：人物描写，景物描写，场面描写，细节描写
1、设计“品味经典
模仿借鉴”的环节，让学生在读阅读本册经典课文中的精彩的片段描写中，品析描写的技巧技法仿中生巧，语言灵动畅达
经典一（侧重外貌描写）
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 ------《音乐巨人贝多芬》
经典二（侧重动作描写）
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳 下船，双喜拔 前篙，阿发拔 后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点 开船，在桥石上一磕 ，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
------《社 戏》
经典三（侧重细节描写）
我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀悉，忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的骄羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精采的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖！ ------《观舞记》
2、让学生汇报品读经典后，探讨出的生动描写具体做法
让学生运用所掌握的生动描写金钥匙，自由的
选择班上的一个同学进行刻画，但是不要出现姓名，让同学来猜，猜对了，就算过关
名人谈修改，引用白居易的“旧句时时改，无妨说性情”的名言引出多元化的作文修改方式。
让小组代表来展示自己的文章，让同学们来猜出他所描写的同学
让学生畅谈这节课的所获（可以是方法的总结或者感受）
一、1、学生全员参与，热情十足的投入到“帮忙寻人，转交礼物”的活动，但是他们很快感到麻烦了，因为他们发现根据文字的提示在班上找不出这位同学
2、积极的投入到“猜一猜，他是谁的”的活动，学生根据提示，快速的抢答出——悟空
3、在对比两次活动的结果不同中，让学生积极去“思”，去“探”结果不一样的原因，很快他们就发现关键的因素是“是因为介绍人物模糊，没有突出特点
二、1、学生认真听讲，弄清叙述和描写的本质的区别。
2、学生认真听讲并做笔记，掌握了描写的包括的内容
1、自读、自品
阅读经典描写片段，用红色笔勾画出自己认为描写生动的语句，并在小组内交流、探讨生动描写的具体做法。
2、学生通过品读经典一的短文，得知要将描写人物写活。方法：
抓住特点、描写重点、体现个性
3、学生通过品读经典二的短文，得知要将描写生动。方法：
要善于运用动词。
4、学生通过品读经典三的短文，得知要将描写生动。方法：
要仔细观察，善于运用多种修辞，句式富于变化，语言灵动畅达。
5、小组成员代表汇报生动描写的具体做法：
特征鲜明 词汇准确
修辞恰当 细节突出
A、自写
运用所掌握的生动描写金钥匙，自由的
选择班上的一个同学进行刻画，但是不要出现姓名，让同学来猜，猜对了，就算过关
学生运用提供的修改符号，采用自改，互改，升格再写的方式，来使自己的文章变得更好
小组代表来展示自己的文章，让同学们来猜出他所描写的同学
学生畅谈这节课的所获（可以是方法的总结或者感受）
1、“帮忙寻人”活动，很好的激发全员参与兴趣，让学生感觉课堂的轻松和快乐。
2、全体学生热情投入，并能快速的根据文字提示猜出—悟空
3、在对比中，学生更能快速地探究出原因，-----叙述模糊，没有特点，从而自然而然的引出课题《描写要生动》
1、学生很认真，弄清叙述和描写的本质的区别。
2、学生很专注地听讲，轻松的掌握了有关描写的专业知识
1、把阅读和写作相结合，引导学生将在阅读中学到的方法运用到实际的写作中去，提高学生的写作水平和文字表达能力 。
2、选择学生的课文中的名篇中的名段作为范例，是学生熟悉的材料，学生有一种亲切感，熟悉感，将读、品、说、悟有机的结合一体，活动的多样性，能使全员的学生参加，而且加之材料的熟悉，使学生有话可说，从而使学生在有滋有味的品读中潜移默化的领悟到生动描写的技巧，而不是被动的接受知识，效果不错的。
学生自己悟出的方法更容易记住和运用
1、写自己班上的同学，写作的对象是熟悉的，个性是了解的，所以，让每个同学有材可写，打消写作的难度，而且中间有一个活动作为载体来维持写作的动机，那就是让同学们来猜，猜出来了算过关。
好文章是改出来的，通过自己的修改和同桌的互改，再互相帮助中发现问题，改正问题，并再次升格再写，几次的推敲一篇好文章就产生了。
让学生来展示自己的佳作，并让学生参与来猜，这样就很好的激发学生参与写作的激情
让学生总结方法，培养学生的归纳知识的能力
在教室适当走动，一来提醒所有同学参与，二来加强和同学交流。
2、可以先请领悟能力强的一个同学示范展示，以鼓励其他同学展示并及时评价和表扬，给学生自信。
2、
……
板书设计
知识讲解
经典回顾
描写要生动 借鉴技巧
一展身手
多元修改
参考书目及
推荐资料
《作文课本》
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
