资源描述
短文两篇
教学目标
知识与技能
1.积累文言词语。
2.背诵课文。
3.了解有关神话的知识。
过程与方法
1.翻译课文。
2.领会神话故事的主题。
3.培养学生想象能力。
情感、态度与价值观
学习古人探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
教学重点
1.积累文言词语。
2.领会神话故事的主题。
教学难点
多角度领会神话故事的内涵。
教学时间
两课时
第一课时
教学要点
学习《夸父逐日》。
教学步骤
一、导入
同学们，我国古代劳动人民虽然缺乏科学知识，但是他们想象能力之丰富，却令我们惊叹。下面我们就一起来学习古人通过丰富的想象创作出来的神话——《夸父逐日》。
二、朗读翻译、积累词语，并背诵课文
1.学生自读课文，借助工具书和文中的注释，把握字音，理解词义，自译课文。
2.教师请一名学生朗读课文，其余同学帮助正音。
3.教师请两名学生翻译课文，其余同学帮助纠正错误。
4.教师根据学生学习情况，提示学生积累字词，如：
逐走：竞跑，赛跑。 入日：追赶到太阳落下的地方。 欲：想要。 河、渭：即黄河、渭水。 北：去北方。 道渴而死：在半路上。 大泽：大湖。 邓林：即“桃林”。
5.教师教读一遍。
6.学生自由朗读。
学生齐读两遍。
学生齐背课文。
三、合作探究，理解主题（多媒体显示）：
1.夸父是一个什么形象？
2.对于结尾“弃其杖，化为邓林”，你是如何理解的？
3.《山海经·大荒北经》中记载：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行为是自不量力吗？说出你的看法。
4.古人创作这则神话，想表达什么主题？
5.现代人常用“夸父逐日”比喻什么？
学生共同研讨，明确：
1.善于奔跑、身材巨大、本领非凡，具有英雄气概的神话人物。
2.夸父因逐日口渴而死，他的手杖化为一片结满甘美果实的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
3.夸父逐日，并非自不量力，恰恰相反，表现了夸父宏大的志向和豪壮的气概。日越不容易逐，越能表现夸父的勇气。
4.反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
5.比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
四、拓展延伸
多媒体显示出自《山海经》中的另一则中国古代神话《精卫填海》，请同学们阅读并完成题目。
发鸠①之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌②，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自③。是④炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为⑤精卫。常衔西山之木石，以堙⑥于东海。漳水出焉，东流注于河⑦。
【注释】①发鸠：山名。 ②乌：乌鸦。 ③其鸣自：它的叫声很像自己呼叫自己。 ④是：这（鸟）。 ⑤故为：所以变成。 ⑥堙：ｙīｎ ，填塞。 ⑦河：黄河
1.翻译全文。
2.《精卫填海》与《夸父逐日》两则神话有何相同点？
学生先独立揣摩，然后交流讨论，明确：
1.在发鸠山上，有很多柘木。柘木上栖着一种鸟，它的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫“精卫”，它的叫声很像自己呼叫自己。这鸟是炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游泳，淹死了，没有能够回去，所以变成精卫鸟。精卫鸟经常衔来西山的树木与石头，用来填塞东海。浊漳洒就发源于发鸠山，何东流去，引入黄河。
2.两则神话的相同点是：都表现了古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。
五、学生再次齐声朗诵并背诵《夸父逐日》。
第二课时
教学要点
学习《共工怒触不周山》。
教学步骤
一、朗读翻译，积累词语，背诵课文
1.学生自读课文，借助工具书和文中的注释，把握字音，理解词义，自译课文。
2.教师请两名学生朗读课文，其余同学帮助正音。
3.教师请两名学生翻译课文，其余同学帮助纠错。
4.教师根据学生学习情况，提示学生积累字词：
颛顼（ｚｈｕāｎ ｘū）：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。触：碰，撞。地维绝：维，绳子；绝，断；系挂地的绳子断了。水潦（ｌǎｏ）：泛指江湖流水。尘埃：尘土，这里指泥沙。
5.教师教读。
6.学生自由朗读，背诵。
点名当堂背诵。
学生齐声背诵。
二、合作探究，理解神话的内涵
学生思考：
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？
2.如何理解本神话结尾的两句话？
3.共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？
请你作一点推测。
4.这则神话创作的意义在于什么？
学生思考后，讨论明确：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.远古人类由于缺乏科学知识，就通过大胆的想象和夸张的手法，来解释各种自然现象。这则神话故事的结尾，正好解释了星系偏移西北（东起西落），中国地势西北高，东南低，河流多为自西向东流入海洋这两点现象。这也说明，神话的故事虽然神奇，但是也带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。
4.反映了我国古代人民对自然现象的探求和丰富的想象力。
三、拓展延伸
结合神话故事情节，展开合理想象，描述共工被颛顼战败后的言行与心理。
提示：1.要紧扣神话故事原有的基本情节；2.要符合共工暴躁、刚烈而豪气、勇敢的品格；3.要突出刻画共工的心理活动。
学生自由想象写作。教师可安排学生口述，也可选取优秀的书面作品当堂诵读。
四、课堂小结
同学们，学习这两则神话，我们了解了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志；我们也从神话创作角度，了解了古人丰富的想象力。我们应该学习古人，他们是我们的骄傲。
附板书
教学反思:
这篇课文共选用了两则神话故事，所以安排两课时来完成教学任务。一节课教学一则神话，而每则神话的教学又大体都是按三部来进行的。鉴于神话故事篇幅短小，所以先将朗读、翻译、积累词语与背诵课文四点教学任务有机地结合在一起，依次进行，逐步落实。接着，就是重点引导学生合作探究，多角度理解神话故事的内涵。在这一环节中，主要是通过有针对性地设计问题来引导学生从分析形象的特点及意义入手，揣摩古人创作神话要表达的主题及其丰富的想象力。同时，又提示学生站在现代人的角度去体会神话的新内涵，从而实现多角度理解主题的教学目标。至于拓展延伸环节，一是安排学生阅读另一则神话，一是要求学生进行想象写作。这么做，既能加深学生对神话主题的理解，又能培养学生的想象力，一举两得。
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