资源描述
送东阳马生序
专题 标题
送东阳马生序2
课型
新授
教案序号
教学环境和教学资源
教室、多媒体、笔记本
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1． 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握对比的写作手法。
专题学生活动设计
专题教材处理
学生活动设计一：复习旧知
1、 学生回忆上节课内容，同桌互相检查。
2、小组内学生当“老师”点名抽查（上节课所积累的文言基础知识，包括重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）
学生活动设计二：探究课文，走进人物
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
学生分小组讨论，整理本组的讨论意见，并记下在研究过程中出现的问题。
学生援疑质理，师生共同探究，师结合多媒体指出需要强调的重点问题及答案。
学生活动设计三：合作思考，探究写法
1、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？
2、本文中的对比有什么作用？
3、分析文章写作上的基本特点
学生分小组讨论，整理本组的讨论意见，并记下在研究过程中出现的问题。
学生援疑质理，师生共同探究，师结合多媒体指出需要强调的重点问题及答案。
学生活动设计四：深入学习，展示自我
选择你认为能做好的一项来展示自己：
①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错：播音员
②我可以概述一下文章的主要内容：新闻记者
③我可以选择我感触最深的一段并进行批注：文学鉴赏家
⑤我选择一个有深度的问题来考考大家：睿智的哲人
⑥我可以猜测一下作者的写作意图；善解人意明事理
④我可以简单分析一下本文主要的写作手法；写作高手
⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人；外交专家
老师相信大家可以做的还有很多。那你就大胆的展示自己吧！
你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要犹豫来试一下。
学生活动设计五：补充知识，积累事例
列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子
学生活动设计六：拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
作业布置：
Ｂ层同学；完成《配套练习册》“积累运用”
Ａ层同学：完成《配套练习册》“阅读鉴赏”和“综合实践”
“探究课文，走进人物”要点提示：
(1) 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(2) 主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3) 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因
“合作思考，探究写法”要点提示：
1、 “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
2－3、本文善用对比，集中在文章正体的第1、2段上，以自己“日再食，无鲜肥滋味之享”“蕴袍敝底”与太学诸生“廪稍之供”“葛裘之遗”的求学生活相对比；以自己“行深山巨谷”与太学诸生“坐大厦之下而诵《诗》《书》的求学环境对比；以自己“未尝稍降辞色”“叱咄”与太学诸生的“未有问而不告”的求师状况对比；以自己“假借于藏书之家，乎自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”的求学条件对比，对比之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在“心不若余之专”，辜负了那样好的环境条件；用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲切真诚。
评价要点
1、能理解古人专心求学，刻苦自励的精神，并反思自己的学习态度。
2．熟练掌握对比的写作手法 。
教学反思
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