中华优秀传统文化融入高职院校人文素质教育的路径探析.pdf

基金项目甘肃省教育科学“十四五”规划 年度课题“高职院校传统文化课程的实施路径”（课题编号：）；年度株洲市社会科学成果规划评审委员会课题“马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合四重向度研究”（课题编号：）。作者简介李瑞（），女，兰州职业技术学院初等教育学院副教授，硕士，主要从事高职教育教学研究。中华优秀传统文化融入高职院校人文素质教育的路径探析李 瑞（兰州职业技术学院 初等教育学院，甘肃兰州 ）摘要近年来，随着我国教育领域各项政策的发布与实施，立德树人已成为各级院校开展教育教学工作的根本任务与终极目标。在实际教学工作中要有效落实立德树人这一根本任务，应当以优秀传统文化为切入点，深入挖掘传统文化的时代内涵，并将之与人文素质教育实现有效融合。通过阐释我国优秀传统文化对于提升高职院校人文素质教育成效的重要价值，分析优秀传统文化与人文素质教育融合过程中应当注意的要素，并重点探讨高职院校实现优秀传统文化与人文素质教育深度融合的具体措施。关键词优秀传统文化；人文素质教育；融入 中图分类号 文献标志码 文章编号 （）收稿日期 年 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见；年 月，教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 指出，课程思政建设“自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”；党的二十大报告中明确提出“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合”。随着这些政策和文件的发布与实施，优秀传统文化对于高职院校人才培养工作的重要性与必要性逐渐提升，推进优秀传统文化与人文素质教育的深度融合已成为教育事业未来发展的趋势。对于高职院校而言，实现优秀传统文化与人文素质教育的深度融合，能够丰富人文素质教育的内涵，提升人文教育的向心力与执行力，从而为实现高质量、高素养的专业化人才输出打下坚实的基础。一、优秀传统文化对于高职人文素质教育的重要价值（一）优秀传统文化是高职人文素质教育的底蕴根基优秀传统文化是中华民族之魂，是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们国家在激荡的世界文化中站稳脚跟的坚实基础。高职教育应站在全球竞争、民族振兴的高度来审视人文素质教育的重要性，在人文素质教育中融入中华优秀传统文化，有效提升文化育人的底蕴，加固文化育人的根基。（二）优秀传统文化是高职人文素质教育的精神源泉中华优秀传统文化潜藏着最纯粹的中华文化基因，蕴含着最本质的中华文化精神，其普遍性、历史性与丰富性特征为其赋予了强大的文化牵引力，是高职院校开展人文素质教育的精神源泉。传统文化中的家国观念、是非观念、荣辱观念以及职业观、道德观、劳动观，能够正确引导高职学生人生观、事业观、价值观的形成与塑造，从而提升学生的综合素养。（三）优秀传统文化是高职人文素质教育的生动实践中华优秀传统文化已传承了数千年，在数千年的历史长河中，传统文化经历了丰富的生活实践，积累了丰富的实践素材，能够为高职院校的人文素质教育提供真实、鲜活、生活化的应用场景，帮助学生践行“修身”“立德”，实现社会主义核心价值观生活化的回归，从而促进高职院校人文素质教育培养模式的创新发展 。二、优秀传统文化融入高职人文素质教育的要素分析（一）立德树人的人文素质教育导向在中国优秀传统文化体系之中，“德”占据着重要位置。党的十八大报告中指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务；党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的二十大明确提出“育人的根本在于立德。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建第 卷第 期 兰州职业技术学院学报 年 月 设者和接班人。”实际上，“立德树人”并非新鲜事物，而是早已根植于中华优秀传统文化之中的思想观念与道德认知。早在两千年前，儒家学派便提出了“明明德”的君子之道，并将“德”放置于“三不朽”之首，认为上至天子、下至庶民，均应当将“修身”作为人生的首要目标。随后，历朝历代为“德”制定了不同标准与含义，但整体而言，仍然没有跳脱出“仁义礼智信”的“五常”范畴。随着时代的发展，“德”逐渐渗透至社会各个阶层之中，成为优秀传统文化的重要构成部分，深刻地影响了我国民族素养与道德意识的成型 。通过在高职人文素质教育中融入传统文化，能够发挥出传统文化独有的文化牵引力，引导学生明辨是非、知晓善恶、权衡利义，树立集体高于个人、责任先于权利的正向价值观，从而实现学生优良德行的塑造。（二）以人为本的人文素质教育理念在中国传统文化体系中，“人”的角色一直占据着核心地位，这也是高职院校推进以人为本的人文素质教育工作的文化基础。中国地大物博、资源丰富，长久以来能够自给自足，逐渐形成了与天、地、自然密不可分的农耕文化，主张“人与天地相参”的人本主义思想，是一种追求道法自然的和谐文化。通过在人文素质教育工作中融入传统文化思想，能够有效缓解西方功利主义、拜金主义、虚无主义对于学生群体的侵蚀与干扰。传统文化在确立“人”的主体性的同时，也保持了对“天地”的敬畏，强调应当实现“人”与“天地”的共存与发展，这种文化思想与可持续化的发展观形成了高度的契合。因此，在人文素质教育工作中融入传统文化思想，不仅能够培养学生正确的职业素养，也能够促进社会的和谐发展，同时也为高职院校服务生态文明建设提供了充足的思想理念支撑。（三）知行合一的人文素质教育模式实践作为践行理论知识、淬炼专业技能的重要方式，一直是高职院校教育体系的核心环节。近代以来，黄炎培提出的“理论与实际并行”教育观念与陶行知确立的“教学做合一”教育理念交相辉映，共同筑牢了实践教育的理论基石 。而两位学者的教育观念均是脱胎于中国传统文化中：“知”与“行”的辩证关系是中国历代学者讨论与争议的核心话题。孔子提出了“听其言而观其行”的观点，认为“言”与“行”同等重要；荀子则进一步强调：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”认为实践是学习的最高境界；尚书说命中 一文中也提出了“非知之艰，行之惟艰”的观点。综合这些观点可以发现，古代学者与哲人们均认可知识需要通过实践才能够切实地掌握，只有实现了知行合一，才能够实现知识的融会贯通 。基于此，将中华优秀传统文化融入到高职院校的人文素质教育工作中，能够有效改善目前部分高职院校重理论、轻实践的教学模式，进而构建起知行合一的文化育人体系。三、优秀传统文化融入高职人文素质教育的实现路径（一）深度挖掘中华优秀传统文化，为传统文化赋予时代内涵 弘扬优秀传统文化必须坚持走中国特色社会主义道路高职院校在开展人文素质教育与优秀传统文化的融合工作时，应当着眼于实现学生社会主义核心价值观的培养，着力于释放传统文化的思想引领作用，从而实现传统文化的传承与融合。高校自创立之初，便是人文精神的发祥地与汇集地，天然具备思想传播的优势与便利，因此高校应当在弘扬传统文化的同时，借助平台自身的优势与特性，向全体学生传播我党的先进思想与精神，从而使一个国家、一个民族、一个组织的核心价值观与其优秀传统文化相融合，为传统文化赋予时代的色彩，以满足时代之需、解决时代之困。这也要求广大高职院校应当在人文素质教育工作中，坚持中国特色社会主义的文化发展之路，引导学生熟悉并明确社会主义现代化进程中对于人才的具体要求，鼓励学生以主人翁的角色加入到社会主义现代化建设的洪流之中，培养学生的思辨能力、决策能力，从而为传统文化赋予时代的底色。弘扬优秀传统文化必须传承中华民族的精神品格高职院校在开展人文素质教育与传统文化的融合工作时，应当高度重视传统文化中关于民族气节与品质的核心内容，着力于宣扬中国传统优秀精神品质。在中华民族的文化谱系之中，国家与个人从来都是一个不可分割的整体。传统儒家思想强调“修身、齐家、治国、平天下”，认为“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”，这些优秀的传统文化将君子修持自身的行为嵌入到了整个国家与社会的伦理与道德规范之中，其中所蕴含的精神属性是新时代、新形势下塑造学生精神品质的有力抓手。因此，广大高职院校应当在人文素质教育工作中，宣扬传统文化中的家国思想与精神，引导学生形成热爱国家、民族、集体、组织的正确思想认知，主动将自身的个体发展融入到宏大的国家发展进程中，为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗。弘扬优秀传统文化必须融合古今职业精神的涵养第 期李瑞：中华优秀传统文化融入高职院校人文素质教育的路径探析高职院校在开展人文素质教育与传统文化的融合工作时，应当重视传统文化的创新发展，让传统文化能够与当代文化思想形成有效的衔接。在中国传统文化体系中，存在诸多与职业态度、精神相关的内容，例如：孔子曾提出了“执事敬”“事思敬”“修己以敬”的观点，认为一个人应当尊重自身的事业与工作，以端正的态度对待自身的事业与工作，不断修持自身以更好地完成工作与事业；朱熹也提出了相似的观点，认为职业精神应当是一种“专心致志以事其业”的精神，指出应当以端正、恭谨的姿态看待自身正在从事的事业与工作，应当专心致志、精益求精。因此，广大高职院校可以将这些优秀的职业精神内容加入到实际教育工作中，帮助学生树立正确的职业道德观与端正的职业精神，从而为学生进入工作岗位，实现自我价值、实现企业与社会价值奠定良好的精神基础。（二）兼顾共性与个性，创设多维度的传统文化实践形式为社会输出高素质专业化技术人才是高职院校教育的初衷与终点，一切教育活动应当坚持以学生为核心，围绕学生的真实诉求展开，坚持在教学活动中彰显学生的主体性，坚持以人为本的人才培育原则，才能够实现高职院校教育的价值与意义。因此，高职院校在开展人文素质教育与传统文化的融合工作时，应当遵循学生知、情、意、行的发展规律，尽量杜绝“一刀切”式、按部就班式的教学模式，避免二元对立式教学局面的产生，引导学生充分发挥其自身的主观能动性，主动地完善自我。精心设计课程思政高职院校应当将“立德树人”作为教育教学工作的终极目标，积极构建全员、全过程、全方位的育人机制，推进专业课程与思政课程的协同发展，进而实现人文素质教育与传统文化的深度融合。这也要求广大高职院校应当深入挖掘传统文化的时代内涵，在课程思政体系中彰显传统文化的时代性与先进性。例如，高职院校可将古代的“君子六艺”与工匠精神相融合，创设出新时代的“六艺”课程。在课程中将传统“六艺”与职业技能的培训内容相关联；将优秀传统文化与社会主义核心价值观相契合的内容提炼出来，形成生动而形象的故事，并在思政课堂中传授给学生。通过这样的教学内容，能够有效地在课堂教学中实现中华优秀传统文化与专业课程教学内容的有机结合，在提升学生理论知识储备与专业技能培养的同时，有效强化学生的工作态度与职业精神，同时也能够为高职院校良性教学生态的形成提供助力，进而彰显高职院校的治学特色与文化属性。内外联动建立平台基地高职院校应当充分利用自身优势与特点，深入挖掘传统文化资源。目前较为常见的人文素质教育拓展方式主要包括：文化育人基地、劳动育人基地、实践实训基地、大师工作室、非遗工作室、工作坊等教育基地与平台。高职院校应当致力于这些文化项目的品牌打造工作，将这些基地与平台做好、做大、做强。目前高职院校学生的体育比赛、艺术表演与专业技能展示等活动在学生群体中得到了广泛关注，院校应当高度重视这些校园活动，着力于在这些活动中融入传统文化元素，提升文化育人的接受度与认可度，将这些活动打造成能够体现人文素质教学效果的平台。合力打造社团活动高职院校应当高度重视第二课堂的开展情况，重视其与第一课堂教学工作的有效衔接，在狠抓学生专业理论知识学习的基础上，不断提升学生的实际操作与应用能力。具体而言，高职院校应当以专业教研室为单位，着力于学生社团活动与兴趣小组的建设工作，丰富社团活动的内容与形式，提升社团活动的专业性与可选择性。高职院校还应当强化传统文化在社团活动中的渗透，通过多元化的传统文化活动，诸如开展传统曲艺表演、探寻当地历史文化根源、组织城市研学活动等，在活动中融入传统文化的基因，在潜移默化中逐步引导学生的思想认知、行为态度与道德品行，并形成良性的长效机制，创造出充满人文气息的良性校园文化。创新网络媒体建设在人文素质教育与传统文化的融合进程中，高职院校还应当积极推进数字化信息技术的运用。院校应当建立网络化的传统文化学习平台，汇聚海量的传统文化教育素材，为人文素质教育工作提供丰富、全面的素材资源。此外，院校还应当进一步强化资源的拓展工作，通过充分调研受众群体的真实需求，引入前沿的数字化信息技术与成果，实现个性化、差异化的教学目标。具体而言，高职院校可通过构建传统文化数据库与应用软件的方式，实现个性化线上人文课程的构建。师生通过这些线上人文课程，能够开展诸如经典诗文诵读、礼仪演示、节日庆典、曲艺表演等活动，提升师生教与学的体验感，让学生获得新鲜感、满足感与亲近感，从而提升传统文化的教育熏陶作用，让学生能够修持自身、端正言行，进而树立符合社会主义核心价值观的道德品行。综上所述，随着教育事业的不断发展，立德树人已成为各项教育工作的核心要务，而作为“立德树人”这一概念的发展源头，传统文化的重要性也得到了彰显。在此背景下，高职院校推进人文素质教育与优秀传统文化的有效融合，已成为时代发展（下转第 页）兰州职业技术学院学报 第 卷随着湿粉添加质量的增大，接触角随之增大，在大比例混合时接触角最大，达到了 。和图 中直接涂覆一遍的涂层比较，相同固含量比时涂层接触角均有所增大，滚动角也有所减小。选取样品，选定湿粉乳胶漆（固含量比）分别为 、时混合。在乳胶漆膜上再次涂覆改性乳胶漆，如图 所示。图 湿粉乳胶漆不同固含量比时二次涂覆对涂层接触角的影响在混合比例较小时，改性效果不明显，还属于亲水性的表面；混合比例增大后，疏水性有了明显的提高，接触角从 增大到 。随着混合比例的增大，疏水性不断提高。三、结论以 为前驱体，在水性介质中，利用溶胶凝胶反应，采用酸碱两步催化法，控制有机硅烷水解缩合反应条件，制备出具有超疏水性的有机硅粉体，此种粉体可以在湿粉的条件下通过物理共混的方法，实现有机硅粉体与水性乳胶漆的良好分散共混，改性方法简单，改性后乳胶漆的疏水性明显提高。实验中考察了催化剂的种类、用量对有机硅粉体疏水性和微观结构的影响，对比了不同固含量、催化剂以及涂覆方式对改性乳胶漆疏水性的影响。结果表明：以氢氧化钠为碱催化剂制备的有机硅粉体疏水性最好，在氢氧化钠为 ，为 时，接触角高达 ；此种粉体改性效果也较好，湿粉乳胶漆（固含量比）为 时制备的改性乳胶漆，接触角从 增大到 ，从亲水性表面变为疏水性较好的表面；在乳胶漆膜上再次涂覆，接触角增大到 ，达到超疏水效果。该方法操作简单，制备工艺简化，在改性涂料领域中有一定应用前景。参考文献 肖雪平，缪正军 核壳纳米 纯丙复合乳液在耐沾污外墙乳胶漆中的应用 涂料技术与文摘，（）：张华洁 耐沾污核壳乳液合成及其涂料性能的研究 重庆：重庆大学，（）：，（）：，（）：，（）：责任校对：刘宾年檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿（上接第 页）之必然。因此，对于广大高职院校而言，应当高度重视优秀传统文化在新时代下的文化育人价值，把握传统文化与高职人文素质教育融合过程中的关键性要素，在实际教学工作中深入挖掘优秀传统文化，为传统文化赋予时代内涵；兼顾共性与个性，创设多维度的传统文化实践形式，从而有效提升传统文化与人文素质教育的融合度与契合度，不断提升文化育人的教学效果，进而为社会输出更多高素质专业化的复合型人才。参考文献 王青 中华优秀传统文化融入高职人文素质教育的路径探究 天津职业院校联合学报，（）：张友玲 中华优秀传统文化与高职人文素质教育的融合途径 文化创新比较研究，（）：许太梅，汤太祥 中华优秀传统文化与高职生人文素质关系研究 湖北工业职业技术学院学报，（）：张树芹 中华优秀传统文化与高职人文素质教育的融合 产业与科技论坛，（）：责任校对：朱艳君兰州职业技术学院学报 第 卷