1、藤野先生教学目标：1、了解藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁讯强烈的爱国思想。 2、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。3、掌握课文的脉络，结构。教学重点、难点：1、文章叙事的线索，品评重点句段，领会思想感情。2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。教学过程：、资料助读1、朝花夕拾朝花夕拾这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来排除眼前的苦闷，寻点“闲静”，寄丝安慰。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作组晨
2、光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，这是曲少年时代生活的恋歌。2、 时代背景1902年4月，鲁迅到日本留学。1904年，入仙台医学专门学校学医，二年后弃医从文。1906年，到东京开始文学活动。1908年，从章太炎学说文解字，并加入光复会。1909年8月，由日本回国。这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段。二、课前预习1、 注音，并会默写。驿站 绯红 系住 教诲 芦荟 芋梗汤 解剖 不逊 匿名诘责 瞥见 畸形 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾2、 释义：绯红： 驿站：诘责： 掌故：标致： 落第：不逊： 油光可鉴：杳无消息： 深恶痛疾：三、课堂自读课文，整体感知课文内容。1、根据时间
3、的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。第一部分（第 至 段）在东京，见藤野先生前。第二部分（第 至 段）在仙台，与藤野先生相处相识。第三部分（第 至 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。2、本文的叙事线索：明线：暗线：3、理解人物、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。表现出先生的（ ）、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ ）B、为“我”改正解剖图。（ ）C、关心“我”的解剖实习。（ ）D、向“我”了解中国女人裹脚。（ ）4、理解课文内容：文章
4、的内容是赞扬藤野先生还是写作者的爱国思想？还是二者兼而有之？ 作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？文中还写到哪些在日本的中国人？、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬； D、对藤野先生的敬仰；E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。四、 小组讨论，交流发言作者抓住了怎样的人物特征？本文的语言有何特点？试作简要分析。五、研读与赏析1、 课文是如何描写藤野先生的？2、 作者在文中写了自己与藤野先生交往过程中的哪几件事？表现了藤野先生什么品质？3、 作者弃医从文的真正原因是什么？五、拓展延伸1、 在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。2、 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。六、课后反馈
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