资源描述
《藤野先生》
教学目标：
1、了解藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁讯强烈的爱国思想。
2、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
3、掌握课文的脉络，结构。
教学重点、难点：
1、文章叙事的线索，品评重点句段，领会思想感情。
2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学过程：
—、资料助读
1、《朝花夕拾》
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出—点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来排除眼前的苦闷，寻—点“闲静”，寄—丝安慰。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作—组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，这是—曲少年时代生活的恋歌。
2、 时代背景
1902年4月，鲁迅到日本留学。1904年，入仙台医学专门学校学医，二年后弃医从文。
1906年，到东京开始文学活动。1908年，从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国。这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段。
二、课前预习
1、 注音，并会默写。
驿站 绯红 系住 教诲 芦荟 芋梗汤 解剖 不逊 匿名
诘责 瞥见 畸形 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾
2、 释义：
绯红： 驿站：
诘责： 掌故：
标致： 落第：
不逊： 油光可鉴：
杳无消息： 深恶痛疾：
三、课堂自读课文，整体感知课文内容。
1、根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。
第一部分（第 至 段）在东京，见藤野先生前。
第二部分（第 至 段）在仙台，与藤野先生相处相识。
第三部分（第 至 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
2、本文的叙事线索：
明线：
暗线：
3、理解人物
①、外貌描写（白描）
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
——表现出先生的（ ）
②、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ ）
B、为“我”改正解剖图。（ ）
C、关心“我”的解剖实习。（ ）
D、向“我”了解中国女人裹脚。（ ）
4、理解课文内容：
①文章的内容是赞扬藤野先生还是写作者的爱国思想？还是二者兼而有之？
②作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
③文中还写到哪些在日本的中国人？
④、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？
⑤、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？
A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；
C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬； D、对藤野先生的敬仰；
E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。
四、 小组讨论，交流发言
①作者抓住了怎样的人物特征？②本文的语言有何特点？试作简要分析。
五、研读与赏析
1、 课文是如何描写藤野先生的？
2、 作者在文中写了自己与藤野先生交往过程中的哪几件事？表现了藤野先生什么品质？
3、 作者弃医从文的真正原因是什么？
五、拓展延伸
1、 在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
2、 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
六、课后反馈
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
