1、涉江采芙蓉授课时间: 【教学目标】 1、知识方面(1) 识记有关古诗十九首的文学常识；(2) 背诵全诗。2、能力方面(1)领会诗歌的思想内涵。(2)培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。（4）探究诗歌的表现手法。3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。4、教学重点难点 重点：(1)诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法 难点：通过抓住意象来赏析诗歌。【教学方法】导读法 【教学用具】多媒体【教学过程】一、 创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。二、通过课时练学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景涉江采芙蓉
2、是古诗十九首中的一篇。古诗十九首包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素质较高，又继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。是五言诗成熟期的代表作。被刘勰称为“五言之冠冕”。它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远
3、道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。2、梳理情节，鉴赏艺术手法。 情节： 1、2句：涉江郊游采摘芙蓉以乐衬哀 3、4句：人在远方心愿难遂 5、6句：回望故乡长路漫漫 7、8句：天各一方忧伤难遣3、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感?（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。是“思”字浓缩了作者的情感。4、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么?这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？ 明确：是采摘芙蓉。这种行为在古代诗歌中常见。5、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。（二）再读，讨论交
4、流（请学生个别朗读，之后小组讨论作答，教师明确）1、三、四句一问一答，在全诗中起到怎样的作用？明确：这两句在结构上是暗转过渡，为主人公的情绪由欢欣洋溢转变为黯然销魂作铺垫。2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”对塑造抒情主人公形象有什么作用？明确：从侧面烘托了主人公形象的高雅，感情的纯洁、美好。（三）精读，合作探究（教师指点精读个别诗句，学生讨论交流作答）诗歌表现手法：1、借景抒情 2、白描手法 3、对写手法诗歌的主要思想内容：表现游子思乡、爱人离居的愁情别绪。（四）速背训练（教师指导方法，学生自由背诵几分钟，教师抽查） 涉江采芙蓉涉江 ，兰泽 。采之 ？所思 。还顾 ，长路 。同心 ，忧伤 。 作业：1背诵 2、请完成课时练的相关习题。附：板书设计 涉江采芙蓉 1、2句：涉江郊游采摘芙蓉以乐衬哀 3、4句：人在远方心愿难遂 5、6句：回望故乡长路漫漫 7、8句：天各一方忧伤难遣
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