1、 “表达交流”综合实践教学目标： 1、学习叙写“有特点”的事。 2、力求突出事情的“动人”之处，形成有个性的表达。 3、理解说、写语言的区别，学习在说的基础上润饰自己的书面语言。 教学方法： 活动实践法。以活动为载体，在活动中激发学语文兴趣，在具体实践中培养读、写、说能力。课时安排：2课时。设计理念： 本教学设计为语文能力提升辅导课。学生的语文能力，包括“听、读、说、写”四个方面的能力。因此，本课设计通过教学让学生可以把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高其口语交际能力，从而能“出口成章”，同时在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。
2、教学过程：一、教师导学。上节课老师和大家一起感受了“出口成章”的热烈场面，本节课我们将继续感受“出口成章”、“下笔成文”人才辈出的场面。预学、探究二、课堂讨论。（一）熟悉的东西为什么感人？学生自由发言：发挥课文例子作用，回忆所学所看文章具体可感的片段，分析感人原因。讨论感人原因：生活化，紧扣实际；细节化，具体可感；动人化，引起共鸣。（二）熟悉的题材有哪些？学生交流爱写的题材范围，师生讨论，分类进行点评。1、人同学、老师、亲人。长期接触，了解这些人的特点爱好，内容丰富，容易表达感情。2、感觉快乐、幸福、悲哀，虽不是可触可见之物，但可以联系自我，通过许多事情体现，此情也能动人。3、过程成长、等待、
3、读书等，可以有个人的独特经历和情感。4、瞬间事物：黄叶飘落，悬崖上的小树，开得绚烂的花等。原因：在郁闷、绝望、悲伤时，看到某些东西联想到其他，明白一些道理，会有感动，会豁然开朗，会感动得流泪，能使文章峰回路转，给人以启示，充满独特之美。5、上网，足球，偶像。得出结论写熟悉的能感动人的题材。（三）、怎样让熟悉的东西感人。选一两个学生所写片段，进行交流，得出结论。“感人心者，莫先乎情。”写自己熟悉的人和事，我们往往容易视而不见，难以从中发现一些十分珍贵的内容。其实，只要我们静下心来，换位思考，多问几个为什么，就会发现其中的动情点。找到了它，就犹如找到了写作的泉眼，情感之流就会喷涌而出精导三、写法小
4、结。 （一）凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情；抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境；借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，大胆创新。 （二）文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感。 口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。 提升四、写作交流与评改。 请学生拿出上节课老师布置的作文，四人小组讨论，进行互评，选出优秀者，将名字公布在黑板上，然后组间进行交流。教师听取各组意见，指导学生评分。 指导评改方法： 从文章整体看： 1、动情点是否找得准？文章是否倾注真情？ 2、叙
5、述描写是否真切细致，有现场感？你有没有类似的经历与感受？ 3、是否在平凡小事中有情感与哲理的升华？ 从文章局部看： 1、你觉得哪处细节描写最具体真切，富有生活气息，能否给人以生活实感？划出来，加以点评。 2、你觉得哪些语句写得水到渠成，有升华感情、深化主题作用，划出，点评。 3、你觉得哪些地方还没有达到要求或不够理想，请仔细推敲，讨论修改。 再次选出优秀作文，选出典型文章，全班讨论。 各组选出的优秀文章经修改后将张贴于班级作文排行榜内。 五、课后作业。 （一）万水千山人生路，一枝一叶总关情。人与人遇，人与事遇，或偶然或必然，或惊天动地，或清风拂叶，这些难忘的故事，是年华的痕迹，是生活的昭示。请大家用笔记本记住记忆中最感人的瞬间，最动人的场面，最有个性的人物，最激励人的事件，最想表述的心绪，做生活的有心，成为“出口成章”、“下笔成文”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。 （二）试当小小评论家。对经典作家的名作进行评论，并在组内、班内交流。 读书目录：爱的教育、繁星、春水、伊索寓言、童年、鲁滨逊漂流记、昆虫记等。教学反思：
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