资源描述
授课时间
课题
6、雪（1）
课型
预习自学课
教学目的
知识与能力目标：1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语；
2、初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧；
过程与方法目标：3、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言；
情感与价值目标：4、品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
重点
目标1、3
难点
目标3
教学准备
教
学
过
程
教学内容
活动形式
一、导入
今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
二、预习自学
（一）回顾作者：
鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
（二）了解写作背景：
《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。
（三）听、读课文。
（四）掌握字词：
磬（qìng）口 脂粉奁（lián） 朔（shuò）方
嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 塑（sù）雪罗汉
博识：学识丰富。 消解：〈书〉消融；溶化。
凛冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。 灼灼（zhuó）：〈书〉形容明亮。
升腾：（火焰、气体等）向上升起。 精魂：精灵，魂灵。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
(五)再读课文。
板书文题、作者
由学生回答完成。
也可由学生通过查找资料完成。
教师范读。
学生齐读。
学生查阅资料工具书完成。
集体订正。
反复阅读。
教
学
过
程
教学内容
活动形式
（六）预习提示：
1、用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
2、作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？
3、江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情？
4、江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神？
5、综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？
6、在对课文的理解中，课文的主旨句是哪一句？
明确：
1、 江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”
2、 两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。
3、 作者热烈期待春天的心声。
4、 突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。
5、 朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。
6、 “这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
三、小结：
对最后一句及主旨的理解：
北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
让学生充分讨论，在讨论过程中又让学生再次阅读课文。
视其时间和学生完成的情况，可点评，可学生回答，也可直接在下课前几分钟出示答案，让学生自己笔记和消化。
教师小结或学生齐读《优化设计》上的此句讲解。
布置作业
相应的资料练习
板书设计
以字词为主，随及板书。
教学后记
学生考勤：
3班：
4班：
课堂得失：
作业情况：
南川市第三中学课时教案·八下语文
授课时间
第8周 星期一 2006年4月3日
总第36课时
课题
9、海燕（2）
课型
新授课
教学目的
知识与能力目标：1、检查、掌握上节课预习的词语；
2、把握课文的语境和作者的思路；
过程与方法目标：3、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图；
4、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法；
情感与价值目标：5、培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
重点
目标3、4
难点
目标4
教学准备
教
学
过
程
教学内容
活动形式
一、练习导入
1、注音
脂粉奁（ ） 朔方（ ） 褪尽（ ） 旷野（ ）
凛冽（ ）目光灼灼（ ）粘结（ ） 塑雪罗汉（ ）
2、解释
博识： 消解：
升腾： 天宇：
二、新授
（一）温习课文，齐读一遍。
（二）理清文章思路
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
（三）分析课文
1、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从哪四个方面细致地描写了江南的雪？
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。
完成在作业本上，当堂完成，即时订正。
再齐读一遍以巩固。
回顾——阅读
学生讨论、交流、完成。
学生讨论，教师巡回指导。
集体订正，学生及时笔记。
教
学
过
程
教学内容
活动形式
2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。
作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
三、处理练习：
结合全文理解下列语句，探究括号里的问题。
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
四、小结
《雪》是《野草》中最适合同学们阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
这一部分难度较大，可由教师引导学生完成。
学生讨论，学生回答，集体订正。
学生在书上作好笔记。
教师总结，以对主旨的深化和思想品德教育。
布置作业
相应的资料练习
板书设计
暖国的雨 单调
礼赞独立与张扬 江南的雪 丰富多彩之美
的个性精神 （“滋润美艳之至”） 雪罗汉（未经磨练，不能长久）
朔方的雪（如粉，如 “孤独的雪”“死掉的雨”
沙，蓬勃奋飞） “雨的精魂”
教学后记
学生考勤：
课堂得失：
作业情况：
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