八年级语文下册 《雪》教案26 人教新课标版.doc

6、雪
鲁迅

教学目标
知识目标：
1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、学习文章以对比手法体现主旨的手法。
能力目标：学习借景抒情的表达方式
情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。
教学重点和难点
重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。
难点：1、作者思想感情的理解；
2、理解文章语言的深层含义。
教学方法：“三段五步”教学法。
课时安排;3课时
教学过程：
第1课时
一、课前检测：（抽学生回答）
1、回忆初中学习的鲁迅作品有那些？
明确：我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》
《阿和与<山海经>》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）
2、简要介绍鲁迅的生平及主要作品。
鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。
二、情景导入，揭示目标。
欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。
除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句：如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”； 岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”；杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”；毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。
历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？
三、了解散文诗的特点，简介本文背景。
动员学生介绍，教师补充。
明确：散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。
鲁迅的《雪》写于1925年1月。
当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和 的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
四、朗读课文：
1、教师范读课文。
2、学生自读，掌握重点字词，初步感知课文内容。
3、指名朗读，读后评价。
五、布置作业并指导预习：
1、正确、流利的朗读课文。
2、搜集、背诵咏雪的诗句。
3、思考：江南的雪和朔方的雪各有什么特点？
六、教学反思：

第2课时
一、 课前检测：
1、给下列加点字注音。
磬口 ( ) 忙碌（ ) 脂粉奁( )
灼灼（ ) 嘻笑 ( ) 褪尽 ( )
朔方 ( ) 凛冽（ )
2、解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
二、 导入新课，揭示目标。
本文描写了哪两幅雪景图？（江南的雪和朔方的雪）它们各有什么特点呢，我们一起去感受吧。
三、学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
四、学习课文第一部分
1、 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2、 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
学生讨论、交流。
明确：
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和"单调"来反衬雪花的"灿烂"。
二是直接写雪的质地、颜色，"滋润美艳"，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中"忙碌地飞着"，"嗡嗡地闹着"。这一"飞"一"闹"煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
3、提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过"呵"、"偷"、"访问"、·t拍手"、"点头"、"嘻笑"这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，"成为不知道算什么"。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
五、小结提升。
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
六、布置作业并指导预习。
1、研讨与练习一。
2、阅读课文，理解朔方雪的特点。
七、教学反思：

附、展示点评
问题
第1个
第2个
第3个
组员

第3课时
一、课前检测：
1、朗读课文。
2、听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、导入新课并揭示目标：
1、理解朔方雪的特点。
2、学习文章以对比手法体现主旨的手法。
3、理解文章语言的深层含义。
4、理解作者的思想感情。
三、指导自学、小组合作交流。
1、学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
2、 学生讨论、交流。
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用"但是"这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。"朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连"，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此"在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。"这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
3、 提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
4、 学生讨论、交流。
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，"雨的精魂"变成雪，但雪不屈于严寒。"在无边的旷野上，在凛冽的天宇下"旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的"南方的雪"，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的"朔方的雪"则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
四、小组合作探究：
（一）结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?)
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
("隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?)
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
("孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂"是什么意思?)
学生讨论、交流。
第1题，这里以"暖国的雨"的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同
时对"暖国的雨"提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是"雨的精魂"，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
（二）引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、小结提升：
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏"朔方的雪"，因为"朔方的雪决不粘连"、"奋飞"、"旋转"、"升腾"。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力
六、布置作业并指导预习：
1、完成课后练习。 2、尝试作者这种写法,选择某一景物,让我们能从你的精美的文字中感受你火热的情怀 ,窥见你的个性的风采.(200字左右)
3、预习第7课，阅读课文，初步了解课文内容。
七、教学反思：