资源描述
雪
教学目标：
1整体感悟文章的内容：
2品析文中的两幅雪景图：
3理解作者所表达的情感：
4学习文章借景抒情的表达技巧：
教学重点：品析两幅雪景图。
教学难点：理解作者所表达的情感。
教学设计：
学生陆续走进多媒体教室（出示幻灯2）大屏幕上播放《我爱你塞北的雪》音乐视
、一、创设情境，导入新课：
播放彭丽媛的《塞北的雪》
投影《塞北的雪》的歌词
1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？ （心地纯洁）
2、 我们从哪句话可以看出？
过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？
同学们，刚才一曲饱含深情的乐曲唱出了人们对塞北雪的喜爱与赞美，塞北的雪有它轻盈，纯洁，滋润万物的特点，这节课让我们走近鲁迅，看看他笔下的雪的特点是什么样的，好现在我们来学习第6课《雪》。（出示幻灯3）
对于作者鲁迅我们已非常熟悉了，下面我们主要来了解作者写这篇文章的背景，
1、简介作品的背景资料
预习课文的时候，细心的同学会注意作品后的写作时间是1925年1月18日。当时中国正处于北伐革命的前夜，同时国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗。出示幻灯
二、出示教学目标（出示幻灯6）
1、整体感悟文章的内容：
2、品析文中的两幅雪景图：
3、理解作者所表达的情感：
4、学习文章借景抒情的表达技巧：
三、听课文录音，整体感知文章内容
（一）检查预习加点字读音情况（出示幻灯7）
凛冽 褪尽 脂粉奁 磬口 升腾 朔方
（二）听课文录音（出示幻灯8）
（三）提出问题，学生思考回答：（出示幻灯9）
1. 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别主要包括文中的哪些段落？
明确：南方的雪和北方的雪
2.这两个地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出？
（南方的雪滋润美艳 北方的雪寒冷孤独）
学生找出来后齐读江南雪和朔方雪不同的句子。
三、仔细研读课文
（一）认真品读前三段思考下列问题：（出示幻灯8）
1、江南的雪有什么特点?从哪些地方可以看出来?
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”
2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
2、对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中哪句话可以看出来? 这为什么是遗憾？
生：有。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？
（二）齐读课文最后三段，思考下列问题：（出示幻灯9）
1、北国的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？
生：孤独寒冷。永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
师：（它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。）
2、从这些地方我们还能感受到北方雪的什么个性？
明确：独立张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神
３、四、合作探究
1.作者称北方的雪是什么？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。）
2、你认为作者更喜欢哪个地方的雪景？为什么？学生讨论回答后（出示幻灯11）
，让学生明确为什么作者更喜欢朔方的雪“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那奔放的、不惧牺牲的战斗者。也可以这样说，江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜,但更崇高的美应该像北方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华.
2. 你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
六、 师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化，这种写法就是我们常讲的：借景抒情
五、拓展延伸。
1.你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？
生：《湖心亭看雪》《江雪》《沁园春•雪》
六 下面我们就用这种方法来写一篇随笔：
投影显示：
《雨中庐山》图 播放钢琴曲
八、 教师点评学生的现场作文。
板书设计：
《雪》 鲁 迅
南方雪景图 北方雪景图
对 比
六、布置作业
1.课文《雪》中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写得非常生动传神。你在雪地里做了什么游戏？试写一段文字描述出来。
2.课后去搜集关于雪的诗句.
附板书设计：
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