安徽省马鞍山市外国语学校八年级政治《生命与健康的权利》教案.doc

安徽省马鞍山市外国语学校八年级政治《生命与健康的权利》教案

【教材分析】
本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。

【学情分析】
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

【教学目标】
1、情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
2、能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
3、知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

[教学重点与难点]
1、教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
2、教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。

[教具准备] 多媒体课件

[教学方法]
1、启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论，在教师的指导下分析、归纳，得出结论，体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。
2、运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。
3、活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感悟，体验受到教育和启发，并转化为自己的行为。
4、 运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。

[课时安排]一课时

[教学过程设计]
活动环节
活动内容
设计意图

创设情境，
引入新知

“艰难的
抉择”
教师运用多媒体展示故事《艰难的抉择》：
有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“地位”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说“船小负载重，客官只能背一个背囊方可安度难关。”假如那个客官是你，你最终会选择哪一个呢？
教师同时提问：如果你是主人公你会怎样选择？（学生活动）
教师：拥有健康才可能拥有一切。若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。今天，我们就针对生命与健康的权利进行一次探讨。

通过设置情境，提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活学生思维既而自然的导入新课内容。

活动一：
选小偷和抓小偷
多媒体出示两则案例。
案例一：投票选“小偷”
一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长一合计，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”
案例二：农民抓小偷被判重刑
《今日说法》栏目曾报道过这样一则新闻：湖北省通城县沙堆镇村民柳国皇夫妇在家中抓到一个翻墙而入的小偷后立即报警，在警方赶到之前将小偷捆绑住使劲殴打，当民警赶到现场时小偷由于伤势过重死亡。法院认为柳国皇的丈夫构成了故意伤害罪，判处有期徒刑10年。
课堂讨论：（1）你如何看待案例一中学校的做法？
（2）案例一中被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？
（3）案例二中农民为什么会被判刑？
（4）在上述两个案例中，你认为被侵害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？
（学生活动）
教师运用多媒体呈现人格权的知识体系图。

以生活为背景，通过时事案例，创设情景，让学生感受人格权的重要性。
通过问题设置，让学生联系自己想问题，提高学生的参与的积极性，引导学生换位思考，激起学生思维碰撞，同时，教师及时帮助学生构建知识体系，让学生对人格权有相对完整的理解。

活动二：
小试牛刀

教师运用多媒体出示四则案例让学生判断各侵犯了公民的什么权利？
１、“神医”胡万林非法行医，治死190余人，后被检察院批准逮捕。
２、某摄影中心未经顾客同意，擅自将顾客照片剪成多块，供人们作为有奖拼图游戏用。
３、某校初二学生叶某写作文时，用了邻居的真实姓名，虚构了邻居重男轻女、家庭不和的情节，被校刊选登，造成了恶劣的影响。
４、吴某在动物园门囗被保安强行搜身，受到极大的心理伤害。

及时通过课堂训练，加强学生对人格权相关内容的巩固认识，同时为学习“人身自由权”作好铺垫。

活动三：
法律知识探究

教师通过多媒体出示自学提纲：
1、 人身自由权的定义
2、 人身自由权的作用
3、 法律对人身自由权的规定
学生自学教材相关内容，掌握“人身自由权”的相关内容。
课堂辩论：法律规定，公民的人身自由不受侵犯，也就是说，无论谁、任何时候，都不可以搜查、拘禁公民。（学生活动）
教师小结：为了打击违法犯罪，更好的保护公民的人身自由权利，司法机关和执法机关有权依法搜查公民、剥夺或限制犯罪嫌疑人和被告人的人身自由。

通过自学提纲，帮助学生提高自学能力。
通过小型的课堂辩论，使学生充分意识到在宪法和法律的范围内，公民的人身自由权不受侵犯。

活动四：
想一想，
说一说

教师提问：为什么生命健康权是公民最根本的人身权利呢？
（学生思考回答）

通过问题设置，在思考的基础上，让学生对生命健康权的重要性有进一步的认识。

活动五：
侵害大搜索

教师提问：
你能列举哪些侵犯公民生命健康权的行为？
（学生讨论回答，教师归纳）
“漫画赏析”
教师出示一副以“小狗伤人”的案例为内容的漫画让学生分析分析。

通过搜索，让学生明确在日常生活中，公民的生命健康权会收受到侵犯，我国的法律是捍卫公民的生命健康权的。同时，对学生进行必要的安全教育。

‘

活动六：
案件追踪

多媒体出示案例：
真情告白：我是一个不幸的孩子,在我出生不到3个月的时候,妈妈嫌弃我是一个女孩,把我扔在了车站附近一个花坛里,在饥寒交迫中我渐渐失去了知觉……
后来我被一对夫妇收养了。然而天有不测风云，我的父亲在一次煤矿瓦斯爆炸中失去了宝贵的生命，家里一下子没有了经济来源。妈妈说：“我看见一家服装厂在招工，你也14岁了，要不就跟妈妈一起上班吧。” 服装厂的老板娘非常同情我们娘俩的遭遇就收下了我们。从此我开始了打工的生活……
妈妈的做法侵害了她的什么权利?请拿出相关的法律依据。你是如何看待老板娘的行为？议一议：为什么国家要禁止使用童工？你知道保护未成年人生命健康权的法律有哪些吗？（学生讨论，教师归纳）

用热点时事、用直观、形象的图片来说明法律是如何捍卫公民的生命健康权，并让学生们充分意识到法律给予了未成年人特殊的保护。

课堂小结

提问：今天我们一起探讨了什么问题，你能谈谈你的收获吗？（学生回答，教师归纳）

让学生自己总结，充分体现新课程要求，以学生为主体，通过学生的回答，也可考察出学生掌握知识的情况。教师给予适当的鼓励，达到感情的升华。

走进生活
实践探究
为了不让我们再遭受来自外界的生命健康的威胁，请同学们创作设计一副维护生命健康的漫画、一则公益广告或宣传用语等等。
学以致用，让课堂有限化为课堂以外的无限，让课堂知识得以延伸到课外。

教师寄语

教师配乐诗朗诵，学生聆听。

世界是这样的美丽，
让我们把生命与健康 珍惜。
一天又一天，
让晨光拉着我，
让夜露挽着你 。
只要我们拥有生命与健康，
就什么都可以争取。
一年又一年，为爱我们的人，
也为了我们自己。
祝你一生平安!

以《祝你平安》的音乐为背景，教师深情寄语，给学生以美的感受，唤起学生对生活的热爱。

【教学反思】（略）