资源描述
第三单元写作 仿写诗歌
【教学目标】
1．培养仿语言、仿结构、仿意境的写作能力。
2．体会诗的语言特点，学会在仿写的基础上进行独创。
3．充分发挥自己的联想和想象力，写出自己的真情实感。
【课时计划】
1课时
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：仿写诗歌的技巧
1．题目要统一。所写诗歌的题目与所给的题目要统一。
2．句式要统一。严格按照示例诗歌的形式来写。
3．修辞要统一。仿写诗歌要仔细分析给定诗歌运用的修辞手法，仿写时与之要统一。
4．色调要统一。色调即色彩和情调，既指语境色彩，也反映感情色彩，同时还包括原诗的创意和境界。
精彩导入
生活中，地上的一棵小草，天空的一朵白云，春天的一湾碧水，秋天的一片枫叶，冬天的一朵雪花……都可能触发你的思绪和情感，使你浮想联翩。今天，让我们打开思维的闸门，放飞想象的翅膀，结合学到的有关诗歌的知识，仿照《乡愁》写一首小诗。
写作要求
1．要写出自己的真情实感。
2．要分行写，还可以分成几个小节。
3．要充分发挥自己的想象和联想，比如《乡愁》，诗人把“乡愁”想象成一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓，从“乡愁”又联想到浅浅的海峡。
4．要有新意，仿写时要注意不能机械地套用，要有独创性。
5．写完后要多读几遍，看看读起来是否押韵，是否有节奏感。
写法点拨
1．要酝酿情感。情感是诗的生命，诗歌能使人感动，首先在于它的情感，情感可包括：爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情、思乡情等等。
2．要学会提炼意象。初写诗歌，可以根据诗歌的主题，再现生活中的画面，筛选出自己感触很深的景物或事物，结合其特点，融入自己的情感，加工成意象。选择的意象必须是鲜明的，突出的，有力的。而且能给人以美感。
3．要运用联想和想象。诗歌以含蓄为美，内容上应该能够由此及彼，由表及里，由形入神。所以写诗要从培养自己的联想和想象能力入手。
4．要讲写语言结构。诗歌是高度凝练的艺术。语言优美，生动流畅，富有韵律。灵活地运用各种修辞能增强诗歌的感染力，大胆打破常规组合(即不按语法要求搭配)更能获得意想不到的效果。
范文引路
母 爱
婴儿时
母爱是一个温暖的摇篮
母亲轻轻地摇
我甜甜地睡
幼儿时
母爱是一根甜甜的棒棒糖
母亲静静地看
我美美地吃
童年时
母爱是一盏亮亮的台灯
母亲灯旁削苹果
我在灯下写作业
现在啊
母爱是一条长长的电话线
无论我走多远
都时时把我挂念
名师点评：本诗模仿《乡愁》的形式，结构整齐，线索分明。选取摇篮、棒棒糖、台灯、电话线四个独特的意象赞美母爱。全诗以小见大，比喻贴切，感情真挚。
第四单元
13 皇帝的新装
【导学目标】
1．理解童话的故事情节，培养“学生丰富的想象力”
2．学生合作探究文章的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕环节二中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示环节二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成环节三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研 生成新知
1．生难字词。
(1)字音
滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)
钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 显耀(yào) 勋章(xūn)
称职(chèn)
(2)词义
显耀：显示炫耀。
称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。
愚蠢：头脑迟钝，不灵活。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从，附和，跟着别人说。
2．作者名片。
安徒生(1805～1875)，全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传入世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
3．文体知识
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？
学法指导：
针对步骤四中的品析语言，赏析人物
理解词语在句中含义方法指导：
1．确定某词的具体含义或指代意义
2．结合语句，分析词语作用
3．结合全文，分析艺术效果
4．结合全文，分析表达情感 【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？
【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装。
3．复述课文。
【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？
(2)两个骗子怎样设的圈套？
(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？
(6)最后谁说了真话？
(7)结果如何？
合作探究 生成能力
分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。
1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理、因而骗术步步行通。
2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？
【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。
在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？
【交流点拨】在这样一个谎言充塞、苦难成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
(一)品析语言
仔细品味下列句子加点词语的表达效果。
1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。
【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。
2．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理，他虽然什么也没有看见，嘴上却极为赞美，而且还用了“极”“十分”等程度非常的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和骄横。
3．皇上在镜子面前 转了转身子，扭了扭腰。
【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
4．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
5．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
【交流点拨】采用夸张修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
(二)人物赏析
1．请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：
我认为皇帝是一个________的人，因为________。
【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。
我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？
【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
(2)最喜欢小孩。
3．你如何评价这两个骗子？
【交流点拨】(1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当做一面镜子，当做一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。
(5)骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。
1．总结课文
(1)总结主旨
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
(2)写法探究
本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么又能够令人信服？
【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话作家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。
2．拓展延伸
你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！
【交流点拨】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多。说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。
板书设计
故事情节
当堂演练 达成目标
【当堂演练】和【课后检测】见《名师测控》。
课后反思 查漏补缺
第14课 犟龟
【导学目标】
1．学习并掌握童话的特点。
2．理清作品思路，了解犟龟形象特点。弄清楚作者的创作意图。
3．认识并学习犟龟认准目标，坚持到底，最终取得胜利的勇气和精神。
【课时计划】
2课时
学生齐读导学目标，圈画关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
在中国，龟兔赛跑的童话故事可以说是家喻户晓、耳熟能详，行动迟缓的乌龟靠着自己的毅力战胜了迅捷而骄傲的兔子，故事中乌龟那坚持不懈的精神常常激励着我们，鞭策着我们，感动着我们。今天，我们再来认识一只乌龟，一只来自遥远德国的乌龟，它的名字叫……让我们一起来看看这只德国乌龟将演绎什么样的精彩故事。
自学互研 生成新知
1．生难字词。
(1)字音：
犟龟(jiànɡ) 遗憾(hàn) 哀悼(dào)
阻碍(ài) 瞌睡(kē) 荒漠(mò)
邀请(yāo) 丧服(sānɡ)
(2)词义：
犟：固执，不听人劝。
迷迷糊糊：神志或眼睛模糊不清。
荒漠：荒凉的旷野。
2．作者名片。
本文作者米切尔·恩德，是德国(国家)当代儿童文学作家。他的一些著作，如《毛毛》和《永远讲不完的故事》等已经成为世界名著并被中国读者所熟知。
1．浏览课文，概述课文讲了一个怎样的故事？列出故事的起因、经过、结果。
【交流点拨】课文讲述了小乌龟在参加狮王婚礼的路上遇到的种种困难和阻碍，小乌龟凭它的“犟”克服艰难险阻，终于达成愿望的故事。
①起因——小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。
②经过——路上所遇到的种种阻碍，以及战胜困难的过程。
③结果——小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2．说说小乌龟给你留下了怎样的印象。
【交流点拨】倔犟、有韧劲儿、不怕困难、目标专一、执着。
3．你认为作者想通过这样一个故事告诉人们什么道理？
【交流点拨】做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。
学法指导一：针对步骤四中的(1)
关键句的作用与理解
(1)先确定这句话在文章中的位置，了解其所处的语言环境。
(2)结构方面的作用一般有以下几种：若在开头，作用为总领全文，引出下文；若在结尾，可能是总结全文，画龙点睛，升华主题等；若在文章中，可能是承上启下的过渡作用。
(3)内容方面：或表达某种情感，或塑造某个人物，要具体情形具体对待。
合作探究 生成能力
1．小乌龟最常说的一句话是什么？这句话在文中出现了几次？这句话的反复出现有什么用意？
【交流点拨】①“我的决定是不可改变的”。②三次。③这句话用反复的修辞手法，是为了突出小乌龟的决心之坚定，既定目标不更改，并不断朝着目标前进，给读者留下了深刻的印象。
2．细读课文，感知各类动物形象：
(1)作者为什么要塑造小乌龟、蜘蛛、壁虎、乌鸦这些形象呢？
【交流点拨】①蜘蛛腿长而且灵巧，但认为路途太远而不愿去，告诉读者现实生活中有优越条件却不去努力的人是不能获得成功的。
②蜗牛行动迟缓，和小乌龟的处境差不多，可是因为安于现状，没有参加婚礼的愿望，即使它还给小乌龟指出走的方向反了，似乎比小乌龟还清醒点，可是没有行动就没有成功。
③壁虎作为狮王的高级官员，它所说的话一定很有权威，但小乌龟听了之后仍然不改初衷，从而表现了小乌龟的坚持不懈。整天打瞌睡的壁虎是狮王的高级官员，又象征着社会上身居要职却无所事事的人。
④乌鸦总是郁闷瞧不起乌龟，可是这个被他嘲笑的角色最终取得了成功。而穿丧服闷闷不乐的乌鸦很像现实生活中郁闷愁苦、没有生活乐趣的人。
作者塑造这些动物和小乌龟形成了鲜明的对比，使小乌龟坚定的毅力和执着的精神更显突出，形象更显丰满。这些动物对小乌龟的劝阻和指引，也推动了情节的发展。
(2)作者又为什么写蜘蛛对小乌龟的嘲讽、蜗牛给小乌龟指路、壁虎宣布婚礼取消、乌鸦告别狮王去世，小乌龟参加了狮王二十九世的婚礼？
【交流点拨】①写蜘蛛对小乌龟的嘲讽，是想告诉读者当你被别人轻视时，你会怎么办？小乌龟没有争辩，继续前行，告诉读者这时候最好选择默默忍受，用成绩说话。
②蜗牛给小乌龟指路，小乌龟调转方向告诉我们当自己努力了很久，别人告诉自己之前的努力方向全部白费，怎么办呢？小乌龟选择了调转方向继续前进，告诉读者，此时要改变方向，从头再来。
③壁虎宣布婚礼取消，乌鸦告知狮王去世，看似小乌龟已经没有实现心愿的可能，作者借此告诉读者，当自己一直看不到成功的迹象时怎么办？是放弃还是继续努力？小乌龟坚持前行，已经告诉我们答案。
④小乌龟参加了狮王二十九世的婚礼。虽已经不是狮王二十八世的婚礼，却是有史以来最美丽最盛大的庆典，作者告诉我们，不要放弃目标，不断前行，会获得意外的惊喜。
1．品析语言
(1)“我的决定是不可改变的。”课文中反复出现这个句子有什么作用？
【交流点拨】作者用反复的修辞手法是为了突出小乌龟的决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进的毅力，给读者留下深刻的印象。
(2)“谁知乌龟客气地回答：‘很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。’”“客气地回答”表现出小乌龟的什么好习惯？“我的决定是不可改变的”又可看出它怎样的品质？
【交流点拨】“客气地回答”表现出小乌龟有礼貌有教养，值得我们学习。“我的决定是不可改变的”体现出它坚定不移的意志。
学法指导二：针对步骤四中的(1、(3))
环境描写的作用分析
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写的作用：(1)交代事情发生的时间、地点。(2)渲染气氛，烘托人物的心情。(3)推动情节的发展。(4)寄托人物的思想感情，深化主题。
社会环境描写的主要作用：(1)交代故事的时代背景。(2)渲染故事的环境气氛。(3)暗示人物的前途命运。(4)深化小说的主题思想。 (3)“后来，它来到了一片鲜花盛开的草地，草地上聚集了许多动物，它们都兴高采烈，充满了期待的喜悦。”这是什么描写？有何作用？
【交流点拨】这是环境描写，作用是衬托人物喜悦的心情，为小乌龟达到理想的境界创设一种美好的氛围。
(4)结尾句“我一直说，我会准时赶到的”的用意是什么？
【交流点拨】表现小乌龟完成自己追求的目标的决心，和战胜困难、获得成功的喜悦。
2．写法探究
这篇童话中作者能够抓住动物自身的特征进行生动有趣的描写，请你从课文中找出一两个实例加以分析说明。
【交流点拨】比如写蜘蛛时通过蜘蛛说的话写出了它的“腿多”和“灵巧”的特点；蜗牛行动反应迟缓，就写它“用了半个多小时才理清了思路”，突出它“慢”的特点；因为乌鸦的羽毛是黑色的，就写成“乌鸦们都穿着丧服”等。
1．总结课文
今天我们认识了一只犟龟，它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获，相信你们的心灵会作出正确的选择！
2．拓展延伸
假如小乌龟参加完婚礼后，在回来的路上又碰到了那些劝阻过它的小动物，请同学们想一想，这时它们又会说些什么呢？小乌龟又会如何回答呢？请同学们展开想象，揣摩它的语言、神态、心理等，以《犟龟返乡》为题，续写这个童话的结尾，不少于300字。
【交流点拨】示例：小乌龟参加完狮王的婚礼后，回家路上仍在回味着那美丽盛大的庆典场面，忽听前面叽叽喳喳十分热闹。原来蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦等早已站在路旁，蜘蛛抬起灵巧的长腿，双拳合抱频频施礼：“真对不起，当初不该轻视你。你凭自己的毅力参加了婚礼，真佩服你！”蜗牛满脸洋溢着兴奋，高举着大拇指；壁虎腆着肚子，拍着小乌龟的肩膀，对众人说：“在生物界中我最看中的就是乌龟，在我泼冷水的激将下，你实现了愿望。”快嘴的乌鸦也大声说：“你的成功也有我的一半，不是我当初的沉痛挽留，能激起你的斗志吗？”小乌龟抱拳致谢：“谢谢你们！要不是你们的劝阻，也许我就不会这么坚持地走下去，看到最盛大最热闹的婚礼。”
板书设计
犟 龟
小乌龟
参加有史以来最热闹的婚礼
漫漫路途 执着前进
成功＝正确的目标＋坚强的意志
课后反思 查漏补缺
15 *巨人和孩子
【导学目标】
1．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。
2．通过片断训练，培养学生想象力，锻炼学生写作能力。
3．引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验和美的熏陶。
【课时计划】
2课时
学生齐读导学目标，圈画关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
墨子说：“夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”著名诗人白朗宁说：“把爱拿走，地球将变成一座坟墓。”在童话王国里，王子用爱心唤醒了沉睡的白雪公主。那么英国作家王尔德又是怎样用童话诠释爱心的呢？下面我们一起走进童话《巨人和孩子》。
自学互研 生成新知
1．生难字词。
(1)字音：
栖息(qī) 徘徊(pái)(huái) 嬉戏(xī)
咆哮(páo xiào) 聆听(línɡ) 翩翩起舞(piān)
上蹿下跳(cuān) 累累果实(léi)
(2)词义：
乐不可支：形容快乐到了极点。
妙不可言：美妙至极，无法用语言表达。
肆意：由着自己的性子；任意。
栖息：停息。
聆听：听。
七零八落：形容非常零乱。
2．作者名片。
王尔德(1854～1900)，英国作家，诗人。唯美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有童话《快乐王子》，长篇小说《道林·格雷的肖像》等。
1．默读课文，理清思路。
【交流点拨】第一部分(1—2)：巨人不在——孩子玩耍——春驻花园
第二部分(3—10)：巨人自私——禁孩嬉戏——冬驻花园
第三部分(11—21)：巨人省悟——与孩共玩——春回花园
2．本文讲述了__________________________________故事。
【交流点拨】示例：(1)巨人由自私变得充满爱心；
(2)一群孩子使巨人由自私变得充满爱心；
(3)巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。
学法指导：针对步骤四中的(2)
常用修辞手法及作用
①比喻：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。②拟人：语言生动形象，使具体事物人格化，更好地传达作者对所表达事物的思想感情。③排比：增强语言气势，加强表达效果，强调思想内容，加深表达的情感。④对偶：整齐匀称，节奏感强．高度概括，易于记忆有音乐美感。⑤夸张：揭示事物的本质．烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。⑥对比：使事物的特征更加突出、鲜明，起强调作用。⑦反问：加强语气，激发读者情感，给读者留下深刻印象。⑧设问：提醒注意，引起思考，突出内容。合作探究 生成能力
1．本文的主人公是谁？他的最大特点是什么？找出文中表现此特点的句子。写作目的是什么？
【交流点拨】①巨人；②自私；③意在告诫人们：自私会付出沉重代价。
2．最后巨人发生了什么变化？
【交流点拨】由自私变得有爱心、爱孩子。
3．找出文中描写巨人充满爱心的语句。
【交流点拨】“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来……游戏场所”。
“孩子们，这是你们的花园了”。
“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”
“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。”
4．巨人变化的原因是什么？运用了什么表现手法？使我们得到什么样的道理？
【交流点拨】(1)一个小男孩、一群孩子们——春天的使者的感化，或因自私而付出代价后的幡然醒悟；
(2)对比，春色满园的花园，冰天雪地的花园；
巨人开始对孩子们的态度、语气、动作，巨人醒悟后对孩子们的态度、语气、动作；
(3)道理：①自私会给世界也给自己带来不幸和痛苦。
②爱心，给人也给自己带来快乐。
③生活中因为有了爱才变的美好。
④孩子是最美丽的花朵、是祖国的花朵。
⑤知错能改，善莫大焉。
5．说说下面的人或物的象征意义。
A．小男孩
【交流点拨】指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。
B．孩子、花鸟，春天
【交流点拨】爱心的象征和化身。
C．围墙
【交流点拨】人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。
D．风雪冰雹
【交流点拨】象征人的自私冷漠。
1．用词之美
(1)这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，……一到春天就开出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。
【交流点拨】用叠音词表达一种欢快喜爱之情。
(2)小鸟无心歌唱、树儿也忘了开花、一朵花儿从草丛里探出头来。
【交流点拨】把描写的景物人格化，动词用得准确传神，写得生动形象。
2．修辞之美
(1)迎来了孩子的树欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。
【交流点拨】加点的词生动形象，写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人的修辞描绘出春天动植物的欢呼雀跃。
(2)第3段 他粗声粗气地吼叫起来
第15段 巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门……
【交流点拨】前后对比，突出了巨人巨大的转变。
3．比较鉴赏
(1)把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
【交流点拨】不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛。
(2)“花朵也纷纷从草地里伸出头来”把“纷纷”改为“一齐”好不好？
【交流点拨】不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。
(3)若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？
【交流点拨】不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题/主旨。
1．课堂小结
在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱。这堂课就要结束了，但爱心的故事永远不会结束，爱心的传递永不会终止。愿我们人人都拥有爱，传递爱，享受爱。
2．拓展延伸
畅所欲言：请同学们谈谈对“爱”“爱心”的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。
【交流点拨】示例“爱是人类最美丽的语言”，《爱的奉献》中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”
爱是美德的种子。——但丁
爱是理解的别名。——泰戈尔
爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。——罗曼·罗兰
爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。
板书设计
巨人和孩子
王尔德
爱——春天
自私——寒冬
课后反思 查漏补缺
16 *小溪流的歌
【导学目标】
1．能流畅地有感情地诵读课文。
2．能体会本文的主旨，并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴涵的象征意义。
3．感受小溪流自强不息、永不停步的精神，启发学生热爱生活，不断进取，在前进中不断成长壮大。
【课时计划】
2课时
学生齐读导学目标，圈画关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
童话，是一个五彩瑰丽的世界。我们在童话中为夜莺甜美的歌唱感动，为卖火柴的小女孩而悲伤，为丑小鸭的梦想与自强而振奋。在这个多彩的世界里，一切皆有可能，一切皆有意义。你听，一条小溪流又为我们唱了一首动听的歌，今天我们就一起来聆听这首小溪流的歌。(板书课题：小溪流的歌)
自学互研 生成新知
1．生难字词。
(1)字音
牢骚(sāo) 沉淀(diàn) 恐吓(hè)
眺望(tiào) 泡沫(mò) 回旋(xuán)
水磨(mò) 朽(xiǔ)
(2)词义
牢骚：烦闷不满的情绪。
沉淀：沉积到水底下。淀，沉积。
兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。
恐吓：吓唬，威胁。
眺望：这里的意思是往远处看。
无穷无尽：没有穷尽，这里形容数量极多。
2．作者名片
严文井，当代作家，原名严文锦。其作品有散文集《严文井散文选》，童话集《南南和胡子伯伯》，寓言《会摇尾巴的狼》，长篇小说《一个人的烦恼》。
1．小溪流是怎样的形象？朗读时要用怎样的语气？
【交流点拨】①小溪流是快乐的、活泼的，同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
②小河比较壮大了，他精神饱满，精力旺盛，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
③大江比小河更壮大了，他积蓄了巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
④海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
2．小溪流的成长分为哪几个阶段？每个阶段有什么特点？
【交流点拨】分为四个阶段：小溪流往前奔流(不知疲倦)；形成小河(精力旺盛)；成为大江(十分强壮)；汇成海洋(猛烈翻腾)。
学法指导：针对步骤四中的(二)
品析词语的方法
1．从词的基本义入手分析引申义和比喻义。
2．从语体、感情色彩入手分析口语、书面语和褒义、贬义。
3．从所运用的修辞手法入手分析语言的生动形象性。
4．从语境入手分析词语的特殊含义等。3.根据课文填写下表，激发想象力。
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流
哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱
推着小树枝打转，冲过石块的阻拦
枯树桩、枯黄的草
小河
沙声地歌唱
推送着木排，托起沉重的木船
乌鸦
大江
低声吟唱，用洪亮而低沉的胸音唱
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船
泥沙
大海
强烈地向着四方欢唱
他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方
沉船
合作探究 生成能力
1．题记的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？这句话
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