资源描述
《天上的街市》教案
教学目标:
1. 有感情地朗读并背诵这首诗。
2.了解这首诗的写法和风格。
3. 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4. 体会诗歌的思想感情。
教学重点:
1. 有感情地朗读。
2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学过程:
一、导入，激发学习兴趣。
同学们，不知道你们有没有注意过，在晴朗的夜空，往往群星璀璨。星空能以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，认准字词的读音，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
明确：朗读时节奏要轻松，声音要柔和，速度要舒缓。
3．听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读后，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
四、分析、解读全诗。
1.先出示联想、想象的定义。
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
2.引导学生学习诗歌的第一节。
（1）“远远的街灯明了”告诉我们哪些信息？
明确：表明时间是晚上，天已经黑了。
（2）诗人面对黑夜想到了什么?
明确：诗人在这里由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。由此展开想象，想到了天上的街市。
板书：街灯（明）→（闪）明星
明星（现）→（点）街灯
3.学生自由讨论诗歌第二、三、四节。
（1）二、三、四节诗分别写了什么内容？各是怎样进行描写的？
板书：街市（美丽）→物品（珍奇）
天河（浅浅）→牛郎织女（来往）
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
（2）天上的人们过着怎样的生活？
明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
（3）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？
教师穿插介绍写作背景。
20年代初期,“五四”运动的高潮已过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
五、总结，分析全诗。
1.诗人所描写的牛郎织女与传说的牛郎织女有何不同？
明确：在诗人的想象中，天河不再是阻隔牛郎织女的障碍，他们自由往来，无拘无束，过着自由、幸福的生活。
2.这首诗中既有写实也有想象，请同学们分别找出来，并体会各自在诗中的作用?
明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明了什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
六、拓展练习。
深秋时节，落叶飘零。当你看到纷纷坠下的落叶，会联想些什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么呢？
七、课堂小结。
诗人巧妙的运用联想和想象，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这理想而奋斗。希望同学们课下多品味本诗，与诗人进行心与心的交流沟通。
八、布置作业。
板书设计：
天上的街市
郭沫若
联想 街灯（明）→（闪）明星
光明
明星（现）→（点）街灯
想象 街市（美丽）→物品（珍奇）
幸福
天河（浅浅）→牛郎织女（来往）
美好
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
自由
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