资源描述
《紫藤萝瀑布》
【教学目标】
１、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
２、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；
３、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
【教学重难点】
1.、有感情的朗读课文，把握内容，体会文中蕴含的情感
2、品读揣摩语言，进行圈点批注，学习运用修辞生动细致描会景物的方法。
【教学过程】
第一课时
第一循环
导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症去世后，自己面对紫藤萝花所产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们一起去领略一下作者独特的心理体验。
出示学习目标
1．有感情的朗读课文，体会文中蕴含的感情
2. 理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强美好，正确对待生命中的坎坷，把握生活。
第一环节：自学质疑
1.出示知识链接的内容，学生快速识记作者
作者宗璞：
宗璞，1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《铁箫人语》《西
湖漫笔》《东藏记》《丁香记》《南渡记》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2.出示知识链接的内容，学生识记本文的写作背景
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子” （《铁箫人语·哭小弟》）。宗璞一家，在文革中深受迫害。而写作此文时他的小弟——一位娴科技、娴文艺为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文
3.学生自读课文，把文中的生字词标记出来
第二环节：合作释疑
小组内合作解决所标记出来的疑难生字词，然后相互提问，准备展示。
第三环节：展示评价
1.每组抽一名学生，展示生字词，其他同学听写，默记下列字词。
（1）、朗读下列词语
迸溅（bèng jiàn） 伶仃（líng dīng）
盘虬卧龙（qiú） 仙露琼浆（qióng）
酒酿（niàng）
（2）、记住下列词语的意思
忍俊不禁：忍不住笑。
伶仃：孤独，没有依靠。
2.小组之间相互检查评价，指出对方出现的问题。
第二循环
出示自学指导（一）
教师范读，学生听读思考：
1、文章为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”？
2、 作者的思想感情在文中发生了哪些变化？从文中划出表现作者心情的语句。说说为什么会有这样的变化？
第一环节：自学质疑
学生感知课文内容，独立思考上述问题，并在文中圈画标注。
第二环节：合作释疑
小组内合作交流，每小组推选出一名代表把本组讨论结果准备展示给大家。
第三环节：展示评价
1.各小组按照老师要求展示本组讨论结果。
2．老师对各小组展示情况进行评价打分。
3.老师最后明确答案
1 、因为二者有很多相似点：〔1〕形态形似：都从空中垂下，不见发端，也不见终极，呈大幅条状。〔2〕颜色相似：阳光下的紫藤萝“泛着点点银光，就像迸溅的水花”。〔3〕意义相连：瀑布乃源头活水，运动不息。紫藤萝则“不见其发端，也不见其终极”，这隐含着生命的长河绵延不绝，永无止境的意蕴。
2 、 “焦虑和悲痛”—“精神的喜悦和宁静”—振奋精神。家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和喜悦，进而悟出人生的哲理。
第三循环
出示自学指导（二）
1、作者眼前的紫藤萝花是怎样的？十多年前的紫藤萝花又是怎样的呢？这样写有什么好处？
2、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？画出最能表达中心的句子。
3、作者对人生的感悟带给你怎样的启迪？
第一环节：自学质疑
学生朗读课文，思考感悟，并形成答案要点。
第二环节：合作释疑
小组讨论，交流，每组某号展示小组的讨论结果，其他小组的同学可以及时补充。
第三环节：展示评价
每组某号展示小组的讨论结果，其他小组的同学及时补充。老师最后评价打分，并明确答案。
1、作者眼前的紫藤萝花像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。是一树闪光的、盛开的藤萝。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
十多年前的紫藤萝花，花朵从来都稀落，东一穗西一穗伶仃地挂在树梢，后来索性连稀伶的花串也没有了。
这样写用过去的紫藤萝的衰败和今天的花繁叶茂相对比，引出作者对生命的感悟。
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，，但是生命的长河是永无止境的。”这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是永恒和美好的，生命的意义是顽强的。紫藤萝不是纯自然之景，而是一个象征，“美好的事物是遏止不了的，也是杀戮不灭的，生活的河流必将冲决各种障碍，日复一日，年复一年的娟娟流动……”
3、学生自由回答
第四环节 巩固深化
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，写的是作者紫藤萝花盛开，而引发的对生命的感慨。文章从紫藤萝引入驻足、眩人眼目的繁盛美丽写起。盛开的紫藤萝花像辉煌的淡紫色瀑布，色调的错落有致，阳光下的跳跃闪烁，使它仿佛有了“在流动，在欢笑，在不停的生长”感觉。在描绘藤萝带给自己的强烈的瀑布般的整体印象后，作者又从细处描写了组成那神奇瀑布的每一朵小花。在驻足中陷入了凝思。
进而点明了主题“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的”.。
人亦如花，时代的洪流总会冲走种种不快。只要你加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。
第二课时
第一循环
教师导入
同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了学习。今天，我们继续学习这篇文章。
出示自学指导一
品读课文，找到优美句子并标记出来，有感情的朗读给大家听，并说说你的理由。请同学们从句子的用词，修辞，蕴含的感情几方面来分析。，拿到小组讨论，每个小组说出至少一句，班内交流。
第一环节：自学质疑
学生圈画标注，并小声练读。
第二环节：合作释疑
每位同学把自己找到的句子拿到小组讨论，每个小组说出至少一句，班内交流。
第三环节：展示评价
教师评价打分，并明确以下几个句子
１、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
赏析：运用比喻的修辞，把一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。
２、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
赏析：运用拟人的修辞，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但他们并不寂寞！而是快乐地独自生长，绽放出自己生命的异彩！
３、“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
赏析：用拟人的修辞，生动形象地表现力紫藤萝花开的活泼可爱，充满活力。
４、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
赏析：用船和舱作比喻描绘紫藤萝花的外形特点，比作笑容给人以美好可爱的感觉，展现生的喜悦。
第四环节 巩固深化
教师小结：用词，准确贴切。修辞，比喻，拟人，生动形象。写法，托物言志。
第二循环
第一环节：自学质疑
大千世界，万紫千红，各种美丽的花木，让人赏心悦目，也曾引起古来今往许多文人的遐思。请吟诵几句你积累的描写花木的诗文。
第二环节：合作释疑
小组合作交流，把你所知道的描写花木的诗文和本组同学交流。
第三环节：展示评价
每组选出一名代表把本组讨论结果展示给大家，教师评价打分，并把好的推选出来大家识记。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里《小池》
墙角数枝梅，凌寒独自开。王安石《梅花》
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
毛泽东《卜算子·咏梅》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 苏轼《惠崇〈春江晚景〉》
第四环节：巩固深化
紫藤萝瀑布•检测题
1 、根据拼音写汉字。
酒niàng ( ) 宗 pú( ) 每一suì花（ ） 遗hàn（ ）
zhàn（ ）开 huái（ ）树 挑（ ）dòu qióng（ ）浆
辉（ ）huáng 笼zhào（ ） zàn（ ）时
2．辨字组词。
伫（ ） 憾（ ） 溅（ ） 拆（ ）
贮（ ） 撼（ ） 贱（ ） 折（ ）
3根据下面各句意思写出相应词语。
①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。 （ ）
②形容孤独没有依靠。 （ ）
③长时间的站立。 （ ）
④忍不住笑。 （ ）
⑤爆发，往外溅散。 （ ）
⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。 （ ）
六、小结
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
七、作业设计
仔细观察你所喜欢的某一种花木，发挥联想，运用托物言志的写法写一篇文章。
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