资源描述
国宝大熊猫
教学
目标
认知目标：1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
技能目标：2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
情感目标：3、关注大熊猫中的特殊群体，给这些熊猫更多关怀。
重点
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
难点
积累品味文中准确、生动形象的语言。
教法
自主——合作——探究
教具
有关大熊猫的图片资料，小黑板
课时
安排
一课时
板
书
设
计
国宝――大熊猫
体态可爱
珍贵 数量稀少
活化石
保护
教
学
反
思
这堂课我确立了以学生为主体，努力帮助学生建立真正意义上的“自主、合作、探究”新的学习方式,具体来说我采用“读—悟—赏”的语文教学模式.我利用早读课让学生充分朗读的基础上,使学生熟悉课文.在“悟”的阶段，我由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点——“国宝--珍贵”，进行质疑、解疑.最后在疏通课文答疑,理清课文结构的基础上,引导学生结合课后探究题,来赏析本文生动形象而又不失准确的语言.在课堂总结这一环节中,我让学生自己来说说这一节课的所得所感,反响还是比较理想的.最后,我让学生们利用本节课所学到的知识,拟写几条保护大熊猫的公益标语，给本节课画上了一个句号.
在之后的集体备课中,同组的前辈们对我这堂课的环节设计,给与了肯定,同时又提出了很多建设性的意见.首先在内容组织上可以再严谨一些,紧凑一些;再者,这是一篇说明文,我的设计侧重于说明对象及其特征和说明顺序的分析上,而对于说明方法和说明语言方面的探究还不够深入;另外,本文中有不少事例的引用,这些事例的作用我还应该跟学生们一起探讨;最后,虽然早读课已经给学生读课文了,但课堂上还可以在组织一些齐读来提升语文课堂的气氛.
也许,在课堂环节的设计上,既要做到面面俱到,也要做到每一个知识点的落实,这样才能够建设起高效的课堂.
教学过程
教学建议
一、创设情景，导入新课：
今天，老师想带领同学们去认识一个动物，但凡见过这个动物，你就会对它一见钟情，时而发出这样的感叹：“教我如何不想它”。
它出生在人烟稀少、海拔三千的秦岭 （nán lù），拒做“酒肉和尚”。
它隐逸在云雾缭绕、烟波 （浩瀚、浩繁）的山林间，成了“竹林隐士”。
它喜爱四处流浪，没有固定的 （栖息、居住）场所。
它喜爱独来独往，养成 （孤僻、乖僻）的性情。
它是计划生育的标兵，一般每胎 （fen miǎn）一仔。
它是世上最负盛名的 （bīn weī）物种。
它是一颗 （cuǐ càn ）的东方明珠。
啊!教我如何不想它!
“它”是谁呢？今天我们就跟随叶永烈先生，与大熊猫来一次春天里的约会。请同学们看到课文《国宝——大熊猫》。
二、鉴宝
问题情境：作者叶永烈把大熊猫称为“国宝”，他有什么依据吗？就请我们同学做一次民间鉴宝人，走进《鉴宝》系列节目之“魅力熊猫”，来共辨真伪，判断价值。
要求：（1）仔细阅读课文，努力获取有关大熊猫的有效信息；
（2）根据鉴定书上的条目，直接在书中划出相关的语句。
（3）小组交流学案后派代表发言。
三、秀宝
问题情境：我们的民间鉴宝人下了比较权威的结论：大熊猫是当之无愧的国宝，它身上有太多的东西吸引我们去挖掘、去了解。
下面就请同学们扣住课文内容，选择文中你最感兴趣的一个方面，用第一人称来介绍一下大熊猫。
要求：1、思考作者从哪些方面介绍大熊猫的.
2、尽量运用文中语句，语言生动，语气活泼。
参考话题：我的名字；我的外貌；我的家；我的家族史；我的名星路；我的饮食；我的生育；我的价值……
四、爱宝：关注现状，献计献策
1、师：正因为大熊猫人见人爱，所以它成为我国的友好使者，频频出访他国。然而大熊猫在我国却仅存1000只左右，濒临灭绝。结合课文内容，说说大熊猫濒临灭绝的主要原因有哪些？
明确：原因一是生存不易：生活地域十分狭窄，生活环境要求苛刻，食物种类比较单一，进食数量十分惊人。原因二是繁殖艰难：繁殖力十分低下，幼崽小得出奇，幼崽成活期长。
2：再请学生阅读搜集到的一则材料，说说除了文中介绍的几条原因，造成大熊猫濒临灭绝的现状还有哪些因素？
材料：大熊猫经过漫长的历史发展而能够生存到今天，反映了它具有顽强的生命力。但是，由于受历史发展因素的不利影响，使它目前已处于一种濒危状态。在各种不利因素中，其内在原因是由于食性，繁殖能力和育幼行为的高度特化。外在原因则是栖息环境受到破坏，形成互不联系的孤岛状分布，导致种群分割，近亲繁殖，物种退化。再加上主食竹子的周期性开花死亡，人为的捕捉猎杀，天敌危害，疾病困扰。这都构成了对大熊猫生存的严重威胁，使其面临濒危的境地。
生：阅读资料，合作交流
3、阅读以上材料后，请你再读课文，思考：我们能为大熊猫做些什么？
生：讨论交流，各抒己见。
师：总结：开辟保护大熊猫的自然保护区：人工饲养、繁殖、培育大熊猫，这些在文中均有交代，另外同学们还想出了开辟生态竹园、为大熊猫提供丰富食源，甚至还想到利用克隆技术来提高大熊猫的繁殖率，确实很有见地。然而更重要的是我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。
五、品味语言
过渡：我们同学的“秀”作得非常好，不仅语气活泼逼真，语言也很生动，老师向大家再推荐另外一段介绍大熊猫的文字，请你来看看这与文中的语言有什么不同？
1、学生阅读《辞海》上介绍大熊猫的文字，说说不同之处。
（A）体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。 ―――《辞海》
（B）大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。 ―――《国宝—大熊猫》
明确：
A）平实说明：客观地说明事物，不带有作者的主观色彩。
B）生动说明：巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法来说明，并带有作者的主观色彩。
2、交流理由，明确本文生动说明的语言。从课文中再找几处类似的语言进行分析。
六、课后学习：
1、拟写几条保护大熊猫公益标语；
2、拟写一份保护大熊猫倡议书；
3、设计一个保护大熊猫的活动方案；（从以上要求中选择一个完成。）
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
