资源描述
《回忆鲁迅先生》教学设计（第一课时）
教学
目标
知识与技能
熟读课文，积累词语了解作者萧红和鲁迅。
过程与方法
自读课文，弄清楚作者从哪些方面写鲁迅的。
情感态度价值观
体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
重点
自读课文，弄清楚作者从哪些方面写鲁迅的。
难点
自读课文，弄清楚作者从哪些方面写鲁迅的。
课型
精讲课
教法
教学过程
一、导语：
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
萧红介绍：1911-1942,著名女作家。1935年在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》。1940年发表了《呼兰河传》。萧红被誉为“30年代文学洛神”。
二、激发兴趣
1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。
1、找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。
2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。
三、 投影出示，学习本课生这字。
四、理清思路
自读课文，至少两遍。
体会情感
1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？
2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？
思考，交流。1、有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）、走路轻捷；（3）、品评衣着；（4）、待人饮食；（5）、调侃玩笑；（6）、感染快乐；（7）、接待商人；（8）、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2、 这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。
这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
1、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。
2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。
五、作业：课后生字。课后问题。
安全提示：
珍爱生命，安全上下学。过马路时，左右看，不在路上跑和玩。
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