1、 回忆鲁迅先生教学设计（第一课时）教学目标知识与技能熟读课文，积累词语了解作者萧红和鲁迅。过程与方法自读课文，弄清楚作者从哪些方面写鲁迅的。情感态度价值观体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。重点自读课文，弄清楚作者从哪些方面写鲁迅的。难点自读课文，弄清楚作者从哪些方面写鲁迅的。课型精讲课教法教学过程一、导语：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的回忆鲁迅先
2、生是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。萧红介绍：1911-1942,著名女作家。1935年在鲁迅的支持下，发表了成名作生死场。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文孤独的生活。1940年发表了呼兰河传。萧红被誉为“30年代文学洛神”。二、激发兴趣1、出示鲁迅先生的自题小像，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。1、找
3、准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。三、 投影出示，学习本课生这字。四、理清思路自读课文，至少两遍。体会情感1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？思考，交流。1、有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）、走路轻捷；（3）、品评衣着；（4）、待人饮食；（5）、调侃玩笑；（6）、感染快乐；（7）、接待商人；（8）、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。2、 这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。1、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。五、作业：课后生字。课后问题。安全提示：珍爱生命，安全上下学。过马路时，左右看，不在路上跑和玩。个性化设计 板书设计集体意见课后反思
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