七年级语文上册 第18课 短文两篇《蝉、贝壳》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

18课短文两篇《蝉 贝壳》
设计理念：
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在初中语文教学中，教师更应该充分调动学生学习的主动性和积极性，在学生预习掌握了课文字词、作者、背景等基础知识和常识的前提下，用合作探究与交流研讨的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，通过自由朗读、品读、小组讨论重点句、段，表达出自己的阅读感悟。并引导学生联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。最终达到教育教学的三维目标。
教学目标：
1.通过朗读、品味文章的语言，理解文章的深意；在合作交流讨论中，培养学生比较阅读的能力。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.理解作者的情感，体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
教学重点 品读语言，理解作者的情感和文章的深意。
教学难点 比较阅读
教学方法 朗读法；勾画法；分组讨论法；对比探究阅读法；多媒体辅助教学法
课时安排 一课时
教学过程：
一、走向文本：导入课文，激发兴趣（约1分钟）
同学们，蝉和贝壳都是我们常见的小东西，面对这些小东西，你们有过什么想法没有？
今天，我们就走进《短文两篇》，看看是本文的蝉和贝壳将告诉我们什么呢？
（多媒体出示课题）
二、走进文本：朗读课文，合作探究（约25分钟）
（一）自主学习，比较阅读。
1.选择自己喜欢的方式阅读课文，并做圈点勾画等批注。读后分小组交流两篇散文有何相同与不同之处。组长负责记录、准备发言。
2.叫整理较快的组长负责把答案写在黑板上，其他组长补充。有异议或不理解的提出来，由出示答案的组长负责解答。
同：（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。
（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
异：（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
（二）小结比较阅读的方法
比较研究法
通过不同作品的比较,真切地理解诗文内容、意境、意义、情感、风格、抒情方式的独特之处。在比较研究中，可以是同一作家不同时期作品的比较，以此透视作家的生活变迁、情感变化，如李清照少女时代和中年时代诗歌的比较。也可以是不同作家同类题材作品的比较，如抒发乡愁的诗歌：李白《静夜思》、马致远《天净沙•秋思》、杜甫《登高》、余光中《乡愁》，在这几首诗歌的比较中，让学生理解和探究诗人的独特与创新。
（三）品读课文，感悟精彩词句。（以下问题若学生没涉及，则引导学生注意理解）
1.《蝉》
（1）文中那一句话是作者对蝉情感变化的关键？它有何含义？（启示）
（“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”
它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。）
（2）“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？
（我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。）
2.《贝壳》
（1）“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？”这句话怎样理解？
（此句比较自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种人生态度：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而惊叹。）
（2） “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
（作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。
“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。）
（四）质疑问难：
你们对两篇短文还有不理解的，或不同看法的吗？
三、课堂小结：善待生命，认真做事。（约2分钟）
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？本文给我们什么启示？
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
认真的对待生命，把事做得更精致，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。
四、走出文本：联系生活，体验反思（约15分钟）
1. 通过本文的学习，请同学们说一说：你打算怎样做，让自己的青春和生命更有意义？（或作为学生的你，应该怎样渡过每一天？）
2.仿写：（作为机动题目）
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。
生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。
生命就要像 一样，即使 ，也要 。
五、课后作业：复习巩固，拓展延伸。（约2分钟）
1. 注意观察生活，发现生命意义。仿照课文写法，选一日常事物或现象，写出生命感悟。学习由一个具体细小的物或现象引出抽象深刻的哲理的写作手法。
2.课外搜集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并写下来；
3. 进一步了解蝉的相关知识；阅读小思和席慕蓉的其他作品，进一步了解她们的写作风格和思想感情。

板书设计：
18短文两篇《蝉 贝壳》
相同之处：
　　1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
　　2.对于生命的理解，都比较积极、认真。
　　3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处：
　　1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
　　2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
　　3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

教后反思：