七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》（第1课时）教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

课 题紫藤萝瀑布年级七上第四单元教师教学目标知识与能力1.积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。2.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。过程与方法1.体会文章托物寄意，借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。情感、态度与价值观理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学重点1.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。2.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。教学难点理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学课时二课时教 学 过 程教学环节教学内容导入新课19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。大自然中有许多弱小的生灵以其顽强的生命力给了我们启示，激励我们勇敢面对挫折，不断前进。今天我们就来学习紫藤萝瀑布，看看作者在人生低谷时，是什么给了她力量。学习目标1.积累词语，品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。2. 体会文章托物寄意，借景抒情的写法。3. 学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。4. 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。作者介绍宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音弦上的梦，中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。野葫芦引是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。通过介绍，你觉得学习她的文章应该关注或者学习借鉴哪些方面？写作背景文革”时期， 一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。结合写作背景，你猜想一下：作者写文章的心情是怎样的？如果是你，会在文章中传达一种什么情绪（感受）？检查预习1.读准字音：伫立( zh )挑逗( tio ) 仙露琼浆（qing） 盘虬卧龙（ qi ）迸溅（bng jin）酒酿（ning）2.理解词语：忍俊不禁（jn）：忍不住笑。伶仃（lng dng）：孤独，没有依靠；瘦弱。仙露琼浆：比喻美语。 盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。迸溅：向四处溅开。3.你还有哪些字词补充？你觉得这些字词易错在哪里？请列出来，带领大家学习。教学过程一. 整体感知：1.有感情朗读课文，体会：文章内容及表达的主题。2.试用一句话来表达你初读文章后的感受：这是一篇 的文章。（训练朗读，感知内容）二.品析鉴赏：描写美：1、 通过阅读，你眼中的藤萝花是怎样的？跳读赏析，找出你最喜欢的句子读出来，说说你认为好在哪。赏析时可用这样的句式：我最喜欢的句子是 ，这句用了 的手法，形象、生动地写出了 ，作用是（抒发、表达了） 。明确，例如：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停是生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗”，逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。2、作者极尽笔力描写了紫藤萝花的美。刚才我们也选择自己喜欢的句子进行了赏析。现在请大家总结一下，紫藤萝花美在哪儿？或者说它具有 美。讨论（答案不唯一）：气势美。铺天盖地，生机勃勃，像瀑布，有磅礴的气势。 形象美。 梦幻美：紫色的梦幻，富有诗情画意。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。 流动美：生命力。三问题探究：明艳繁茂的藤萝花给人的温暖的色调，是一种明快的情绪与生活的欢欣，速读课文，说一说藤萝花一直是这样明艳的吗？它有过怎样的经历？写这样的经历有何用意？明确：画出关键词：“花朵从来都稀落”“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”“后来索性连那稀零的花串也没有了”。那曾有过的与今日繁茂、热烈的藤萝花相对比的一株，无疑是时代色彩在作者意绪上的投影，一荣一枯正是为睹物释怀，抒情议论预设的基础。对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。四小结：怎样才能达到描写生动具体的效果？明确：恰当比喻、拟人，运用联想、通感等；从不同角度描写；注意描写的顺序。四.作业：将本文中优美的语句抄写在积累本上，并背诵下来。板书设计形象美 梦幻美气势美 拟 通 流动美 比 人 感 想 喻 象 紫藤萝瀑布课后反思