资源描述
《紫藤萝瀑布》
课 题
紫藤萝瀑布
课 型
新授阅读课
教学目标
知
识
目
标
1．了解作者宗璞及本文写作背景。
2．扎实掌握迸、伫、酿等重点字词和忍俊不禁等成语解释。
3．准确、流利、有感情的朗读课文并背诵描写紫藤萝花的重点段落或语句。
能
力
目
标
1． 学习运用圈点勾画的方法快速阅读文章，感知课文内容。
2． 反复朗读描写紫藤萝的段落，揣摩写景语句，感受紫藤萝顽强的生命力和乐观的态度，体会作者在景物描写中所寄托的含蓄而又深沉的感情。进而感悟作者的情感变化，理清文章思路。
情感
态度
价值
观目
标
体会作者对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命 ，学会积极面对人生中的坎坷。
教学重难点
品味1—6段语言，感受紫藤萝顽强的生命力和乐观的态度，进而感悟作者的情感变化，理清文章思路。在此基础上，理解文章中心。
教 学 过 程
教学环节
问题与任务
时间
教师活动
学生活动
一导入
二品读赏析
二品读赏析
二、感悟情感，理清思路
三、主题
理解
四、小结
观看图片
圈点勾画品读赏析
反复朗读课文，体会优美语言，分析紫藤萝花的特点
有感情诵读
理清作者的情感变化
联系背景，理解作者情感
理解第8段在文章中的作用
理解重点句含义的基础上，理解中心
理解主题
1
10
12
6
3
3
4
4
2
作者为什么把紫藤萝花比作瀑布呢？
一、品读（1—6自然段）感受紫藤萝花的特点
1．说一说，作者为什么将紫藤萝花比作瀑布呢？体现了紫藤萝花怎样的特点？
1）教师引导，有感情朗读描写紫藤萝花的语句并体会紫藤萝的特点。
2）自由朗读，想象紫藤萝花绽放的画面，品味语言中的生机活力。
归纳：为什么将紫藤萝花比作瀑布？
2．文章写了整树花，又写了每一朵花和每一穗花，读一读，用～～勾画，说一说你喜爱哪一句。
花儿像天真烂漫的孩童，充满蓬勃的生机，你能读出这份喜悦和活力吗？ 能试着背诵吗？
3．看到这树藤萝，你有怎样的感觉？那作者呢？从哪可以看出作者的感受？在看到紫藤萝之前，作者的感受是什么？（读第7自然段，从文中用三角标注体现作者行踪和感情变化的词）
结合背景材料说一说作者心头为什么一直压着焦虑和悲痛，生死迷和手足情指的是什么？（结合背景，找出原因）
伫立凝望紫藤萝花，感受它淡淡的芳香，还引发作者怎样的联想？（勾画紫藤萝花的特点及作者心理）
第8段联想十多年前的紫藤萝花在文中有什么作用？
第9段，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘球卧龙的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底，流向心底的到底是什么?
紫色的瀑布流向人的心底，作者感受到怎样的人生哲理？
文中花儿遇到不幸，虽经磨难，生命却从未阻断，那么人呢？
齐读第11段，感受作者的情感变化。
同学们，生命中总会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放生命的异彩。
学生朗读课文，用横线勾画依据
学生依次发言
学生朗读
自由朗读并试着背诵
学生朗读
学生读文勾画并发言
发言句式：我欣赏的语句是 ，它所运用的修辞是 ，这样写的好处在于
学生有感情朗读并试着背诵
学生勾画，同桌交流并发言
学生发言：惊喜，由文中从不由得停住了脚步，从未见过开得这样盛的藤萝可以看出
学生读文勾画并发言：看到藤萝之前感到焦虑和悲痛，看紫藤萝之后沉浸在花朵的光辉中，内心只是精神的宁静、和生的喜悦。
学生结合背景发言：作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，生死未卜，手足情深，所以心里一直压着焦虑和悲痛。姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞和振奋。
学生发言并明确：联想到家里十多年前的紫藤萝，稀落伶仃，连花架也被拆掉，令我遗憾的想到：再也看不到紫藤萝花了。
同桌交流发言：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然，让人感受到生命在逆境中的顽强与美好。
第9段，想到紫藤萝花由衰而盛，虽经磨难，生命却从未阻断，让我感到蓬勃的生机与活力，让我感到生命奔流不息的，勇往直前的力量，这种顽强的生命力流入心底，我获得持久的精神力量。
朗读第10段，明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
学生自由发言，明确：人要像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。人遭遇不幸时不能被厄运击倒，要乐观勇往直前的战胜困难。
振奋——不觉加快了脚步，呼应开头，升华主题。
板 书 设 计
紫藤萝瀑布
今：茂盛繁密，气势磅礴 充满活泼旺盛的生命力
昔：稀落 伶仃
悟：花和人都会遇到不幸，生命的长河是无止境的。
作业
训练
背诵课文（2—6）自然段。仿照文章前六段，运用修辞方法，细致观察并描写一种喜爱的植物。
教学反思
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