八年级语文下册 第三单元 9 故乡教案 鄂教版-鄂教版初中八年级下册语文教案.doc

《故乡》教学设计

◆ 教材分析

《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1．学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。
2．培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
【过程与方法目标】
通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。
【情感态度价值观目标】
加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

◆ 教学重难点
◆

【教学重点】“我”回故乡的见闻和感受。
【教学难点】“我”离开故乡时的心情与感受。
◆ 课前准备
◆

1．关于作者及写作背景
2．多媒体课件
◆ 教学过程

一、创设情景，激情导入。
1．导入新课。
以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
借助有关资料，了解作者
2．了解写作背景。
二、谈谈关于小说的知识。（见课件）
三、预习指导。
1．朗读课文，疏解字词。
2．小说以什么为线索来组织故事情节？
3．梳理情节结构。
四、初读课文。
1．积累字词。（见课件）
2．梳理文章结构层次。（见课件）
五、细读课文，整体感知。
1．如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变。
2．故乡的哪些东西发生了变化？（人、景、事）
六、抓住“变”字，精读课文。
1．分析故乡的变。
跳读课文，从文中勾画出描写故乡景色的句子。
思考：记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？
2．分析闰土的变。
（1）速读课文，勾画出描写闰土的语句，填写表格。（见课件）
（2）闰土变化的原因是什么？
（3）小结，探究作者塑造闰土这一形象的意义。
3．分析杨二嫂的变。
（1）年轻时的杨二嫂和二十年后的杨二嫂有什么变化？
（2）杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
（3）作者塑造这一人物形象有什么意义？
（4）小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
4．分析文中的“我”。
（1）是不是鲁迅？.“我”小时候是什么人？长大后是什么人？
（2）“我”对故乡的情感发生了怎样的变化？
（3）读86-88段思考问题。
1）“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
2）“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
3）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
4）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？又为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
5）课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
6）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
7）“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
5．作者写“变”的目的？
七、归纳小说中心。
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
八、分析景物描写的作用。
1．景物描写的作用。
2．找出文中景物描写的句子，并分析其作用。
九、讨论小说的艺术特色并分析其作用。
提示：
　1．对比中刻画人物，表现主题；
　2．运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
　3．运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。
十、课堂总结。（见课件）
十一、布置作业。
课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

略。