资源描述
课题
虽有嘉肴
课型
新授课
总课时
1课时
第1课时
授课人
教学内容
《虽有嘉肴》出自儒家经典著作之一《礼记》中的《学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。课文节选的部分，语言简练，含义深远，主要讨论了教与学的关系，阐述了教学相长的道理，旨在启发我们不断地向书本学习和向实践学习。
教学目标
1、通过注解和查工具书，指导学生积累文言词语。
2、通过反复诵读，掌握背诵方法，当堂背诵课文。
3、理解文中所蕴含的道理，联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习
教学重点
1、归纳背诵方法，熟读并背诵课文。
2、理解文中所蕴含的道理。
教学难点
理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。
教学资源
投影仪 文字资料
教学设计
教学环节
导 案
学 案
教师复备栏
导入定向
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样，我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。
1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3、读课文2遍，初步了解课文内容。
引领自学
预习反馈。
1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
设计意图：通过本环节的设计，检查学生的课前学习情况，解答预习中学生的疑惑，锻炼学生的查阅资料和自学能力。
反复诵读，初步感知。
1、自由朗读课文，读准字音，并仿照示例，为课文划分朗读节奏。
2、教师范读课文，学生认真听读。（注重语气、节奏）。
3、学生自由朗读课文1分钟。
要求：
4、在全班进行朗读展示。
5.小组合作，疏通文意
1、自由朗读课文，借助注释和工具书，理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
2、以学习小组为单位，展示合作学习效果，师生一起矫正。
3、学习反馈：解释下列句中加点的词。
（1）虽有嘉肴 虽： 嘉： 肴：
（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强：
（6）故曰：教学相长也 长：
（7）其此之谓也 其： 此之谓也：
4、在理解词句的基础上再读课文2分钟，达到能基本背诵的目标，并进行背诵展示。
5、学习交流:说说你是如何快速背诵课文的。
设计意图：通过合作交流、疏解文意，学生可进一步走进文本，为理解作品的思想主旨奠定基础，并能在小组学习过程中，增强语言交际能力，体验成功。通过方法的指导，让学生学会快速背诵，为以后的诗文背诵积累方法，也利于祖国传统文化的弘扬与传承。
1.学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
2.先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。
明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
3.学生自由发言，师生共同探究思考读准字音，读出语气，节奏鲜明。
4. 读准字音，读出语气，节奏鲜明。
每小组推出一名同学在全班展示朗读，师生共评，教师注重指点朗读方法，如诵读，注意节奏，对表现好的组给与表扬。
5. 分组合作学习，借助注释和工具书，理解文意、质疑。
6．学生自由朗读课文，并自愿在班级展示背诵，师生共评，及时给与肯定。
7. 请已能背诵课文的学生谈自己的背诵方法，对学生进行背诵方法指导。（如：重点词语提示法；内容联系法）
探究展示
1. 请一位同学背诵课文，并说说这篇短文主要讨论了 和 的关系，其它同学分组研讨：本文告诉了我们一个什么样的道理？
2. 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
1.教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
小组内合作研讨，推出代表在班上交流，教师巡回指导
2.学生思考，自由发言。
引导点拨
朗读背诵法
合作交流法。
再读课文，再思考。
训练达标
用普通话正确流利有感情的朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
总结反思
说说这节课你的收获是什么？
学生自由发言，谈自己的收获。
板书设计
佳肴弗食不知其旨
至道弗学不知其善
教学相长
实践出真知
课后反思
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