资源描述
20.《虽有嘉肴》
一、课标依据：
文言文教学，重点是考察学生的记诵与积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解文言句子的大意。
二、教学目标
1. 知识目标：
引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。
2. 能力目标：
引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。
3. 情感与态度目标：
引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。 教学重点：目标1l 3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。
三、教学难点：目标2、3
四、教学方法：诵读法、讨论法。
五、教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
一、导入（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣）老师自然而然转入文学常识。
同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？（师答：《学记》）
二、文学常识（以填空形式检验学生预习情况）
《学记》是我国 的一部关于 （ ） 活动的论著。 （接下来我们来疏通文意）
二、 感知课文
（分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的）
（采用花样繁多的朗读，使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴）
1.一读课文（个人读），读准字音。（学生个人自由大声朗读，并完成《学习目标与检测》第一题，从而检验学生是否掌握字音）
虽有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也。
知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自强（ ）也。
故曰：教学相长（ ）也。
《兑命》曰：“学（ ）学（ ）半。
2.二读课文，读出韵味。（录音范读，划出朗读节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。）把握节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
3.三读课文，理解字词。（学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，解决《学习目标与检测》第二题，并在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。）
通假字： 兑命 兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说 ．
古今异义词：
（1）、弗食，不知其旨也。（古义：甘美；今义：用意，目的） ．
（2）、教然后知困。（古义：不通，理解不了；今义：困难） ．
（3）、然后能自强。（古义：自我勉励；今义：到） ．
一词多义：（1）、其
弗食，不知其旨也（代词，指“佳肴”，美味的菜）
弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理）
其此之谓乎（表示揣测） ．
（2）学 教学相长（学习） 学学半（教）
4.四读课文，读懂文意。
介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组根据方法结合重点字词翻译原文。（两三句重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。）
5、全文释义：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《尚书•兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思。
三、作业：积累文言词汇，翻译课文。
第二课时
一、复习巩固、考查要点词语的掌握
二、研读品析 （齐读全文思考以下问题）
提问：本文写作目的何在?你认为本文的主旨句是哪句？
一学生回答：“教学相长”
另一学生回答：“学学半”
(两位同学给出了不同答案，大家赞同哪位同学的，请说明理由。)
学生回答：学学半，为《兑命》中的话，非作者的观点，“是故”所以的意思，表明所要说明的观点。学学半，引用别处话，起到加强论证的作用，非主旨句。
2， 讨论，文中第一句和论点关系不大，能否删去？
学生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，类别，学习至道才知其善。这句是为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受后文的论证。
结论：
类比引入：为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受。
引用：引用名人名句，起到加强论证，增强说服力的效果。
《虽有嘉肴》，以嘉肴，至道引出后面的论点：教学相长。层层推进论述，使文段结构严谨。
三、拓展延伸，启迪智慧
1、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）
（1）、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
（2）、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
四、 总结
（一） 学生小结自己这堂课的收获。
（二） 教师小结：本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述教学是相互促进、共同提高的道理。
（如果还有时间，还可以让学生根据提示背诵。）
五、 布置作业：1、 背诵课文
2、 用归纳本积累重点实词。
3、 完成《学习目标与检测》第20课 。
4、 课外了解《学记》关于教育方面的内容。
六、板书设计：
弗食嘉肴不知其旨，弗学至道不知其善 类比引入 实践出真知
学知不足教后知困，不足自反知困自强 逐层论证 教学相长
学学半 引用作结
教学反思
1、由于本篇课文较为简单，旨在培养学生对古文的阅读兴趣，所以需要通过设置问题来保持住学生的成就感。这点我在朗读和字词解释上让学生充分感受到自己的能力。大家朗读时声音响亮，集体翻译时也比较有积极性。
2、在论证过程的解释上，大家初次学习，所以表现得不够好，今后应该通过现代文和举例来引导大家对论述文的理解。
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