资源描述
3.《羚羊木雕》
课时目标
知识与能力
1．积累“犄角、怦怦、攥着、树杈”等生字词；
2．揣摩分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。
过程与方法
1．分角色朗读，体会课文的情节和人物的思想感情；
2．就羚羊木雕引起的家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生从中受到教益。
情感、态度与价值观
1．体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友谊；
2．深刻理解文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心与父母沟通。
教学过程
探究新课堂
教学环节
教学策略
设计意图
一、导入课文，激趣引思。（约3分钟）
导入法一：同学们，青春年少的我们渴望友谊，珍视朋友。可是现实生活不总是温馨、和美的，当现实中的亲情和友情发生冲突时，我们该怎样去面对，去解决呢？今天，让我们一起走进因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈，伤心甚至落泪吧！（板书课题 作者）
导入法二：同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁？（父母）
是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕 张之路）
一．借助同学们渴望，珍视友谊导入，与孩子们生活相近，容易激发兴趣。
二．从最关心我们的人——父母入手，入题自然，便于激发孩子们急于了解故事的心理。
二、初读课文，畅谈感受。（约15分钟）
1.师：在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母是正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你是如何处理的？
生：反复朗读课文，理解文章的思想倾
向。
师：点拨关键处：
文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，也可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。
板书：妈妈 “我”
2.师：第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？
生：回答
师明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
板书：爸爸
3.师：第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。
生：读课文、讨论、展示
师：点拨
在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我一不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为什么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。
板书：万芳
通过朗读，体会感
情倾向
了解插叙手法，把握其作用。
三、合作探究，披文入情。（约20分钟）
4.师：第三部分为什么写奶奶呢？
生：合作交流探究
师明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"一定想说什么，可是，她没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子、儿媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）
5.师：读最后部分，要注意"我"被逼无奈的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。
生：反复体会、合作交流
师：强调
特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。
合作探究“奶奶”的意义。
再读课文，体会感情。
四、对照梳理，积累运用。（约7分钟）
师：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
板书：成人世界 少年世界
重财轻义 珍视友情
对比
积累运用：
1．下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（ ）
①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
A．冷冷 轻轻 紧紧 静静
B．凉凉 轻轻 紧紧 慢慢
C．白白 缓缓 冷冷 悄悄
D．白白 轻轻 紧紧 缓缓
2．本文的中心意思是（ ）
A．写家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。
B．写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。
C．写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心理，重财轻义的狭隘思想。
D．写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。
3．根据意思写成语。
①久久地注视着一个地方。（ ）
②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（ ）
③完全不放在心上。（ ）
④说话时的声音和脸色都非常严肃。（ ）
总结主题，引起思考
检查学有所得情况
板书设计
羚 羊 木 雕
张之路
妈妈 “我”
羚羊木雕
爸爸 万芳
成人世界 少年世界
对比
重财轻义 珍视友情
课时作业设计
鲇鱼跑了
傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。他买回了3条活蹦乱跳的鲇鱼，说是小贩要回家，廉价卖给他的。看见这鲜活的鱼，我似乎看见了一碗热腾腾的发着诱人香味的鲇鱼汤，哇，真美……
晚上，爸爸说:“鲇鱼聪明得很，它会不顾一切地设法溜掉，如果不严加防范，那鲇鱼汤可就喝不成了!”爸爸把装鱼的桶提进离卫生间很远的厨房，用一个篮子盖严桶口，再压上一块大砧板，还仔细看了看，这才放心地走出厨房。
第二天清早，我就听见爸爸在厨房里大叫:“鲇鱼跑了!”我连忙从床上蹦下来，跑去看。只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空无一鱼，两条正在挣扎的鲇鱼已经靠近卫生间。另外一条遍寻不着，大家分析它已经通过卫生间的下水道跑掉了。
妈妈埋怨爸爸:“就是你，昨晚说的话都让鲇鱼听见了。”“哼，便宜无好货，咱们一人少吃两块鲇鱼肉!”爸爸愤愤地说。
我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感觉到:拼搏中的生命具有不可遏止的力量!
1.这篇文章哪些地方写得好?为什么?
2.友谊是最美好的事物，它是理解和信赖之母，它是怀疑与憎恨之敌，你能结合生活实际，谈谈你对友谊的深刻理解吗?
教学反思
《羚羊木雕》讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，贴近学生的生活，学生很感兴趣。这篇课文结构精致，情节曲折，且人物的神态、动作，尤其是语言十分贴近人物身份、个性。
根据本文的特点，从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由放给学生，让学生联系自己的成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象。
一．为让学生将课文与自己的生活紧密联系，设计并注重课前预备。通过课前预备，很多同学以不同形式向我说了许多心里话，对课文的理解也更进一步。
二．分角色朗读，让学生融入课文，贴近人物，理解内容。语文教学提倡自主学习，而朗读应该说是语文课堂的主旋律。所以，在教学中把朗读放在了十分重要的位子上，课前先让学生自己选择自己认为最适合的角色，进行各组间的朗读比赛，且进行自读、自评。
三．情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的巧妙。
四．主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。
通过以上的各个环节，这篇课文做到了以学生为出发点和立足点，做到了以学生为主的原则，学生的积极性也很高，思维得到了很好的开发。
参考答案：
积累运用：1．A 2．D 3．①目不转睛 ②形影不离 ③满不在乎 ④声色俱厉
课时作业：1.可从细节描写方面、从人物描写方面、从文章意境深化方面来说明文章写得好。例如:文章结尾写得好，写出了人生哲理。鲇鱼的逃脱，只不过是家庭生活中的一桩小事，作者竟然据此赞颂了追求生存、追求自由的那种勇敢的拼搏精神，给读者以咀嚼不完的意味。2.结合课文，联系实际，从正反两方面去谈理解。
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