资源描述
羚 羊 木 雕
一、课标依据：
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
二、教学目标
①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
三、教材分析
本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
四、学情分析：本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望，学生感兴趣，理解起来也不难。
五、教学重难点
重点：指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。
六、主要教法
引导探究
七、学法指导
自主 合作 探究
八、课前准备
学生 ① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师：① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。
② 多媒体辅助教学，制作PPT。
九、教学过程
（一） 复习导入新课：提问------如何学习一篇记叙类的文章呢？
1.积累字词，掌握字形字音，理解词义。2.了解作家作品、创作背景、解题。3.写什么时间？地点？人？事？情？4.弄清记叙的顺序。5.描写人物的方法及作用（五种常用描写方法）。
现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》
（二）出示学习目标
(大屏幕投影出示)[教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](测一测)
（三）整体感知: 找一找 议一议
默读课文，大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
文章开头写的很精彩，运用了哪些描写方法？表现人物什么个性特点？
(1-12）段母女神态对比有什么作用？
妈妈 “我”
突然问 心怦怦地跳了起来
目光紧紧的盯着 小声地说 一动不动
十分严厉 低着头 声音有些颤抖
坚定 哭着喊了起来
作用：着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品就伤害了孩子的心。
小结：各种方式引对话：多种方式引对话，使行文丰富自然。
１.先出现人物（动作），后引对话。
× ×说 ：“----------”
２.先引对话，后出现人物（动作）
“---------” × ×说。
３.先引一半对话，出现人物，再引剩下的对话。
“----------” × ×说，“--------”
当堂练习：《学习目标检测》
写作小知识：千姿百态表示“说”
１.直接用“说”
２.在“说”字之前加上“态度”。
３.用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。
４.带动作地“说”或以动作表示“说”。
５.直接引用对话。
写人物对话，加上说话人的“态度” “神情” “动作”或者“语气”“语调”等，可以渲染对话的气氛，突显人物个性。
分角色朗读 大屏幕投影评价标准：重音 语气 语速
[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气——咄咄咄逼人 语气----声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
（四）探究(自主合作)：
大屏幕投影问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
小结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
（五）走出课文走进生活：
爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，
① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?
② 学习这篇课文，你有什么收获?
（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。
（六）课堂小结：
中考考点
能力要求
积累与运用
字音字形
积累运用
词义解释
成语运用
病句辨析
标点符号运用
语意简明、连贯、得体
（七）布置作业：
① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
②根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
（八）、板书设计
羚 羊 木 雕
张 之 路
妈妈 孩子
索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送
重财轻义 珍惜友谊
为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思
教学反思：
通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。 但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足：由于自己在摸索着进行课改，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出还有待于完善。朗读环节就没有达到预期效果，朗读可以化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。但这节课由于朗读前的指导不到位，原本应该十分出彩的分角色朗读，学生的角色意识没有到位，自然读得也不够精彩。
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