资源描述
主备人
备课
成员
七年级语文组
备课时间
课型
新授
上课时间
课题
教
学
目
标
知识与技能：
过程与方法：
情感态度价值观：
教学重点
理解实践出真知的道理
教学难点
教学手段
教法与学法
质疑法 自主学习 合作探究 引导法
教学过程
修改意见
修改意见
一、 复习导入
1、朗读课文，复习上节课内容。
2、学生讲析《练习册》基础习题。
二、课堂提升
1、故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：
（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
2、质疑：为什么老河兵的方法是对的？
（让学生在文章中找出三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）
讨论并归纳：
第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种：既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
3、质疑：这个故事说明了一个什么道理？
讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
三、合作探究
思考：文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？
（1）讲学家的“笑”：
（2）老河兵的“笑”：
讨论后师明确：
讲学家的“笑”：教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生自恃博学的心态。老河兵的“笑”：老兵对僧人和教书先生做法的否定，也表现出老兵自信和沾沾自喜。
四、拓展延伸
你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。
比如刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃。
五、就课文内容分析教书先生和老兵的性格特点。
讨论后明确：
教书先生：自以为是，自认为博学，嘲笑僧人的做法。想当然，主观臆断。
老兵：阅历丰富，他善于观察和总结。对自己的判断表现出自信和自喜。
六、合作探究
用文中的句子写出本文的主旨 。
讨论后明确：
天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？（用今天的话就是：实践出真知。）
小结提高
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。
第三课时
1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，那么称这两个点关于原点对称，如下图：
像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如6和-6，2和-2，都是互为相反数，也就是说6的相反数是-6，-2的相反数是2．
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
板
书
设
计
第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种：既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
实践出真知
教
学
反
思
优点：
缺点：
改进措施：
作业布置
背诵全文。
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