资源描述
沙漠里的奇怪现象
课
题
沙漠里的奇怪现象
主备人
课型
新授
课时安排
授课人
授课时间
教
学
目
标
教学目标：
1.引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，并学会从科学角度来作出解释。
2.理解事理说明文的特征，体会科学小品文准确、生动的语言特色。
3.学习简单的事理说明文阐明事理的写法。
重点难点分析
1.理解事理说明文的特征，体会科学小品文准确、生动的语言特色。
2.学习简单的事理说明文阐明事理的写法。
教学流程安排
集体智慧
（以知识体系为主）
个性设计
（二次备课）
教学后记
一、导入
在日常生活中我们经常会看到这样一种现象：把一根筷子放到一个装满水的玻璃杯里面，可以看到一种什么现象，（生答）从外面看筷子就好像断了一样，可实际上它却没有断。在小时候，我们肯定会认为这是一个奇怪的现象，但是随着知识的增加，我们就会了解到这是光的折射的原因。其实在沙漠里也有许多光怪陆离的现象，今天，就让我们走进著名科学家竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》，揭开它神秘的面纱。
二、设疑自探：走进沙漠---发现奇怪
1.由课题质疑：有哪些奇怪的现象？
2.学生自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，弄清词义。
（2）根据课文内容和学习说明文的有关方法试着提出1——2个问题。
3.检查生字词：
字：戳穿 玄奘 海市蜃楼
词：海市蜃楼 光怪陆离
4.学生提问，教师梳理，归纳，补充。
（1）哪些奇怪的现象？形成的原因？
（2）作者是怎样来说明这一现象的？
5.学生再读课文，自主探究，做好批注。时间6——8分钟
三.解疑合探：穿越沙漠------探寻原因
（1）小组交流：完善整理好各自的笔记。
（2）集体交流：指名展示，评价。
（3）教师点拨：
A.交流完（1）后师小结：作者先介绍现象再说明成因，这种由现象到本质的说明顺序就叫——逻辑顺序。
B. 魔鬼的海：引故事——说事理——作类比
鸣 沙：写见闻——引意见
C.师：你认为作者对鸣沙形成原因的解说令人信服吗？请结合文中相关语句加以说明。
（1）说明方法：举例子：用具体的事例说明了—— 具有一定的说服力。
师：文中哪些地方还运用了举例的说明方法？生回答。
师：本文还运用了哪些说明方法？师规范答题的语言。
[作比较，通过比较，突出了—————————————。
分类别，条理清晰的说明了————————————————.
打比方，生动形象地写出了 ——— ]
（2）说明语言：“据说”“据一些专家的意见”说明了消息的来源，体现了说明文语言的准确性和严密性。
师小结：其实，在沙漠里还有许多奇怪的现象。比如：【出示课件：由于近地面的风含沙粒较多，磨蚀力较强，使岩石形成顶部大、底部小的蘑菇状外形，称为“风蚀蘑菇”。
四.质疑再探：
学生质疑，师生共同解疑。
五.师生小结：走出沙漠------收获希望
1.通过本课学习，你收获了什么？
2.学科班长评价.预设：作者为什么要写前三个自然段？
3.教师总结：
六.运用拓展：
1.师出示说明文阅读题,学生练习。
2.课外搜怪。通过报刊杂志或上网查阅生活中其他奇怪的现象，并探究其原因。
结合当前环保、环境污染问题谈谈。
练习安排
板书设计
备课组长审核签名： 年级主任复核签名：
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