资源描述
10 邓稼先
第一课时
【学习目标】
1．通过对话的方式分享预习的收获，引导学生深入了解有关作者与邓稼先的资料和相关历史背景，整体感知文章的内容。(重点)
2．整体把握文章的内容和主旨，理解本文结构和材料安排的特点，学习本文运用典型事例表现人物精神风貌的写法。(难点)
3．朗读课文，理解、体会作者的感情，激发学生的爱国情怀。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄。他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的乐章。他们是我们民族的英雄，国家的骄傲。下面就让我们打开课本，随着杨振宁先生去认识一位为祖国的强大做出巨大贡献、长期以来鲜为人知、被誉为“两弹元勋”的科学家——邓稼先。
二、自主预习
1．走近作者
杨振宁，美籍华人，理论物理学家。在1957年获得诺贝尔物理学奖，1971年夏回国访问，是美国知名学者访问新中国的第一人。
邓稼先(1924—1986)，安徽省怀宁县人，是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星(原子弹、氢弹和卫星)”功勋奖章。
2．背景资料
1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛，为了缅怀好友，他以中华几千年的文化为背景，以近一百年的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇文章。
3．字音字形
邓稼先(jià) 元勋(xūn) 铤(tǐng)
癌症(ái) 筹划(chóu) 妇孺皆知(rú)
鲜为人知(xiǎn) 鞠躬尽瘁(jū)
鞠躬尽瘁(cuì) 彷徨(páng huáng)
4．词语解释
可歌可泣：歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。兢兢业业，不辞辛劳，直到死为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当：承当，承受；无愧：不惭愧。当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：喻：明白、了解；晓：知道。每家每户都明白、都知道。
截然不同：截然：分明地，显然地。断然不一样，形容毫无共同之处。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
层出不穷：层：重叠，重复；穷：穷尽。接连不断地出现。
三、合作探究
(一)整体感悟
1．课文主要写了什么内容？
明确：本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。
2．你认为邓稼先身上有哪些可贵的精神品质？请结合课文作初步分析。
明确：热爱工作、关心同事、忠于祖国的科学国防事业、热爱祖国甚至不惜牺牲自己等。(具体分析略)
(二)深层探究
1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
明确：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中他能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队就是最好的例子。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
四、板书设计
邓
稼
先两弹元勋——鞠躬尽瘁 死而后已
邓稼先与奥本海默——真诚坦白 忠厚朴实
民族感情？友情？——民族脊梁 真诚对友
我不能走——奋不顾身 热血尤殷永恒的骄傲
五、课外拓展
面对邓稼先的照片，你想对他说些什么？
示例：今天，我们的科学技术有突飞猛进的发展，“神舟十一号”飞天成功，长眠地下的您安息吧。
第二课时
【学习目标】
1．学习人物语言、动作的描写技巧，学会运用典型事例表现人物精神风貌的写法。(重点)
2．赏析本文的语言，学习本文长短句结合的语言特色。(难点)
3．深入理解邓稼先的高大形象，培养爱国情感，愿为祖国的强大做出贡献。
【教学过程】
一、新课导入
邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中有着一颗滚烫的爱国之心，将个人的生命无私地奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！下面我们从事例、语言、写作手法等方面继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！
二、合作探究
(一)细说人物
1．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？
明确：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋”，功勋卓著。③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。
2．课文运用了哪些描写人物的手法？表现了人物怎样的性格特点？
明确：正面描写、行动描写，以第三部分为例进行分析。
语言描写：第五部分，“我不能走”突出了邓稼先真诚坦白的性格特点。
侧面描写：第五部分，“五四”时代的一首歌，意在说明邓稼先是“五四”精神的继承者和发扬者，突出了他的向上、求实、勤奋、创新精神。这样写含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。
3．每一部分都有直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
明确：第一部分最后一段；第二部分最后两段；第三部分第九、第十段；第四部分最后一段；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。
(二)品味语言
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用。句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？
明确：有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
2．快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……(词语)用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
示例：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
3．运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……(句子或段落)写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
示例：我发现“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句写得美妙，它的美妙在于它在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启了下文。
三、板书设计
事例
描写
修辞 赞邓稼先 巨大贡献 无私奉献
四、课外拓展
请你结合邓稼先的事迹和品格，为他拟写一段颁奖词。
示例：国难当前，方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身许国，因为他心中怀有梅风傲骨，他是龙的传人，他有不可动摇的爱国心。他为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色，默默无闻。他，是忠义之大者！
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