资源描述
感 受 自 然———走四季，绘美景
教学目标：
知识与能力：
1、学会观察，能抓住景物的特征，通过联想想像，加深对自然的理解。
2、初步学会在细致观察的基础上，模仿掌握写景的方法，具体的描写四季景物。
过程与方法：观察、积累、感悟、表达。
情感、态度与价值观 ：热爱自然，体验四季，陶冶情操。
教学重点和难点：
1、初步学会在细致观察的基础上进行具体描写四季景物的方法。
2、通过联想、想像，表达内心的感受和体验。
教学工具：多媒体
课前活动准备：
1、通过上网或到图书馆查找有关四季的诗歌或散文，准备课上交流。
2、找出印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流
课程安排：一课时
教学过程：
一、导入
在本单元中我们学习了是一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘自然之美。他们的笔下，有春的烂漫，春的柔情，春的勃发，春的希望；有济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；有夏季带给人的那份亲切、澄澈、单纯、深邃；也有秋天的幽谷、农家小院、满载而归的小渔船……清脆的鸣响和丰收的欢畅。
是的，四季景色很美，生活中处处充满了美。只要你用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。现在让我们一起去感受自然，走进四季，描绘美景吧！
二、漫话“感受自然”
1、播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。
2、分小组交流：
①你喜欢哪一个季节的画面?
②你为什么喜欢这个季节？谈出自己的独特感受。
3、根据学生喜爱的季节，分成四个小组，分别为“春、夏、秋、冬”，确定各小组的主题：触摸春天的心跳、聆听夏日的絮语、品味秋天的绚丽、享受冬天的蕴藏。
4、确定小组成员后，春、夏、秋、冬四个小组，选出代表发言。
①表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。
②可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。
5教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。
三、学习绘美景的方法
1、教师介绍方法：真情、感悟、表达
2、诗文的常用写作方法：形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接抒情、情景交融等等。
3、分析课文例子：（用多媒体放映）
①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词）
②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（抓住春天生长发展的特征描述。运用比喻、拟人、排比的修辞方法。）
③像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（春天的温暖，和人的喜悦。人的感官触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉。）
④闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（想象、虚写。侧面描写）
⑤明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（以动写静动静结合）
⑥请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（运用想象、拟人，直接抒情。）
⑦夕阳西下，断肠人在天涯。（情景交融。）
四、我手写我心（片段写作训练)
在以上两个环节的教学基础上，教师“趁热打铁”，鼓励学生大胆下笔，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来。
学生下笔之前，教师应强调以下几点：
1、想好了再写，争取一气呵成。
2、注意感情的表达，写出真情实感，切勿照搬别人写过的东西。
3、理清思路，做到言之有据，言之有序。
五、分享提高
1、学生互评。
此环节分两步走，首先学生以小组为单位，相互传看、点评小组同学的片段作文。其次，每小组选派一名代表在全班交流阅读后的感受。
2、作文推荐。
教师从学生的片段作文中选取2—3篇，通过投影仪投放到大屏幕上，并由作者有感情地朗读给大家听。其他学生在看、听之后，对其作出点评，教师在学生点评的基础上作总结性点评。
六、活动小结：
教师以台湾著名散文家张晓风《常常，我想起那座山》中的一段话，即“由于天地的仁慈，他俯身将我们抱起，而且刚好放在心坎的那个位置上。山水是花，天地是更大的花，我们遂挺然成花蕊。”以之作为这堂活动课的结束语，让学生明确人与自然的关系——我们每个人都是自然的一分子，我们和自然息息相关，并由此把感受自然上升到一个新的层面。
附：四季诗文集锦
“春之美”
春眠不觉晓，处处闻啼鸟(孟浩然：《春晓》)
谁言寸草心，报得三春晖(孟郊：《游子吟》)
红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》)
好雨知时节，当春乃发生(杜甫：《春夜喜雨》)
野火烧不尽，春风吹又生(白居易：《赋得古原草送别》)
国破山河在，城春草木深(杜甫：《春望》)
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀(贺知章：《咏柳》)
春色满园关不住，一枝红杏出墙来(叶绍翁：《游园不值》)
“夏之韵”
力尽不知热，但惜夏日长(白居易：《观刈麦》)
首夏犹清和，芳草亦未歇(谢灵运：《游赤石进帆海》)
人皆苦炎热，我爱夏日长(李昂：《夏日联句》)
残云收夏暑，新雨带秋岚(岑参：《水亭送华阴王少府还县》)
连雨不知春去，一晴方觉夏深(范成大：《喜晴》)
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽(杜甫：《江村》)
芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人(秦观：《三月晦日偶题》)
“秋之魂”
秋风萧瑟，洪波涌起(曹操：《观沧海》)
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨(刘禹锡：《望洞庭》)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝(刘禹锡：《秋词》)
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤(杜牧：《秋夕》)
春花秋月何时了，往事知多少(李煜：《虞美人》)
欲说还休，却道天凉好个秋(辛弃疾：《丑奴儿·书博山道中》)
“冬之味”
且如今年冬，未休关西卒(杜甫：《兵车行》)
秋月扬明恽，冬岭秀寒松(陶渊明：《四时》)
南邻更可念，布破冬未赎(陆游：《十月二十八日风雨大作》)
冬尽今宵促，年开明日长(董思恭：《守岁》)
鸣笙起秋风，置酒飞冬雪(王微：《四气诗》)
隆冬到来时，百花即已绝(陈毅：《梅》)
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身(白居易：《冬至夜思家》)
教学反思：
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