资源描述
窗
课 题
窗
教学目标
1.学习小说中对比手法的运用。
2.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
3.联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
过程与方法：通过阅读小说及质疑探讨的过程，读懂课文。
情感态度与价值：理解文中表现出的扬善贬恶的道德力量。
课时计划
1课时
教学重点
对比手法的运用，认识人性的美丑
教学难点
如何理解小说的标题。
教学方法
引导点拨 讨论探究
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、 导入新课
窗，在我们的生活中寻常不过。窗，是迎来光明的地方，是多彩世界的瞭望口。也许，窗外有七色的阳光，窗内有动人的故事。现在，我们就一起走进泰格特的《窗》，去看看窗外的美景，去听听窗内的故事吧。
二、初读，积累字词，感知课文。
（一）给下列划线的字注音，并掌握其写法：
一泓 俯瞰 消遣 五彩斑斓 争奇斗妍 栩栩如生 气喘吁吁 玫瑰 充塞 草坪 漱洗 窄小
（二）初读文章内容，思考下列问题：
1.故事发生的地点：
2.故事发生的时间：
3.故事中的人物：
4.故事发生的环境：
三、再读课文，理清故事情节
思考并讨论：小说的故事情节是如何展开的？
明确：
开端：（1-3）关系融洽 发展：（4-7）从“享受”到“困扰”
高潮：（8-12）见死不救 结局：（13-15）光秃秃的一堵墙
四、探究活动
（一） 思考：
1、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？
2、他为什么要这样做？
3、表现了他怎样的品质？
4、你是如何看待第二个病人的？
5、“医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，他用
一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。……”其中“刚
一离开”表现了这位病人怎样的心态？
（二）体会对比手法的作用
“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述的丰富、生动而美丽。
“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。
两人形成鲜明对比。
（三）思考：小说以“窗”为题有什么作用
五、课文拓展
（一）联系生活，感悟小说中的哲理：
思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
（二）创造情景，假如一个新的病人进了这间房间，这“窗”下又将会发生什么故事呢？请同学们将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。
听老师导课，进入新课的学习
读课文，给生字注音
独立思考问题
理清故事情节
两人一小组进行合作探究，并积极起来交流
师生明确后认真做好笔记
思考交流
课堂练习
《标准教辅》课内阅读部分
课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了阅读小说要抓住三要素来分析，理解了对比在文章中的重要作用，也深刻的认识到了人性的美与丑。
布置作业
1、积累本课生字词。
2、根据课文的学习，结合实际，以美与丑为话题，写一篇周记。
板 书 设 计
窗
开端：（1-3）关系融洽 发展：（4-7）从“享受”到“困扰”
高潮：（8-12）见死不救 结局：（13-15）光秃秃的一堵墙
教 学 反 思
除了题目窗有点难理解外，其余内容学生都易于理解掌握，教师可根据学生掌握的情况进行引导点拨，让学生自己谈论无需多讲。
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