资源描述
口技
课 题
口技（林嗣环）
教学目标
1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、感受口技这一传统民间艺术的魅力。
课时计划
1课时
教学重点
积累词语、了解课文内容。
教学难点
培养诵读文言文的能力。
教学方法
自主阅读法、合作法、讲解法
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、课文导入：
我国古代有很多名人，今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二、检查预习情况
1、 查字典，读准下列加点字的音
嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù）
叱（chì） 鼻句 （hòu） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yè）
几（jī） 哗(huá） 犬吠（quǎn fèi）
2、抽查朗读课文情况。
三、朗读练习
1、自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
2、听读：教师范读，
3、选读：小组推选代表读，其他同学评议。
四、梳理文言字词、理解文意思：
1、解释下列重点词语：
善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放
少顷：一会儿 但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
2、一词多义
以为妙绝（副词，极，非常） 群响毕绝（动词，消失）
众妙毕备（名词，妙处） 以为妙绝（形容词，奇妙）
手有百指（名词，手指） 指其一端（动词，指出）
众宾团坐（动词，坐下） 满坐寂然（同“座”，名词，座位）
妇抚儿乳（动词，喂奶） 儿含乳啼（名词，乳头）
3、理解古今异义
会宾客大宴 但闻屏障中抚尺一下
当是时 微闻有鼠作作索索
宾客意少舒 稍稍正坐
中间力拉崩倒之声 虽人有百手
于是宾客无不变色离席 两股战战 几欲先走
4、找出下列句中的活用词解释
京中有善口技者 不能名其一处也
妇抚儿乳 会宾客大宴
妇手拍儿声 无不伸颈，侧目
5、理解重点句子
宾客意少舒，稍稍正坐。
客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。
凡所应有，无所不有。
凡是应该有的声音，没有一样没有。
虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方。
6、口头对译课文
五、小组合作完成：
1、那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？
明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
2、文中哪一节对此进行了交代？
明确：开头和结尾两节。
3、按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？
明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？
3、课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
4、这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？
明确：不是，三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人由醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐。
认真听讲，积极配合进入新课
展示课前预习成果
拼读巩固
按要求练习朗读课文
整理笔记
两人一组进行口头对译
小组讨论、代表交流发言
整理笔记
课堂练习
1、熟读课文，抽同学表演口技。
2、找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿
百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手
百（条）舌 百（张）口
课堂小结
文章中心：
本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超的技艺，令人深切感受到口技这一传统民间的艺术魅力。
布置作业
1、熟读背诵课文；熟记重点文言词、句。
2、对译课文
板 书 设 计
1、古今异义
会宾客大宴 但闻屏障中抚尺一下
当是时 微闻有鼠作作索索
宾客意少舒 稍稍正坐
中间力拉崩倒之声 虽人有百手
于是宾客无不变色离席 两股战战 几欲先走
2、活用词
京中有善口技者 不能名其一处也
妇抚儿乳 会宾客大宴
妇手拍儿声 无不伸颈，侧目
教 学 反 思
这节课的重点是疏通课文，让学生掌握重点的字词，理解课文内容，能用现代汉语翻译课文，因此布置学生预习很重要，教师在学生预习的基础上引导，让学生自己去探究效果会更好。
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