资源描述
范进中举
课 题
范进中举 （吴敬梓）
教学目标
1、 了解作家吴敬梓及作品。
2、 了解课文内容，理解结构，整体把握。
3、 分析理解典型人物“范进”的形象。
课时计划
1课时
教学重点
1、了解课文内容，理解结构，整体把握。
2、分析理解典型人物“范进”的形象。
教学难点
分析理解典型人物“范进”的形象。
教学方法
阅读法、讲授法、合作法
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、导入新课
同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？
是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题）
二、认定目标
三、检查课前学习情况
1、学生介绍作家及作品介绍后教师补充
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。
《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。
2、学生欣赏课文朗读，整体把握文意，引导学生积累字词。
荒诞( ) 避讳( ) 荼( )毒 解( )元 作揖( )
兀( )自 带挈( ) 绾( )了头发 相( )公 锭( )子
醉醺醺( ) 腆( )着肚子 啐( )在脸上 星宿( )
3、小说有哪些要素？
四、整体感知，把握故事情节
1、整体感知：小说中出现了哪些人物？写了哪几件事？请用简洁的语言回答。
明确：
人物——范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻
事件——贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱送房
2、梳理结构：找两位同学概述故事情节
（1）以范进为中心理清结构
（2）以胡屠户为中心理清结构
明确：（1）①挨骂 ②卖鸡 ③发疯 ④挨打 ⑤受赠
（2）①痛骂 ②贺喜 ③治病 ④躲官
五、合作交流，解读探究
1、感知范进形象，深入理解其典型意义
教师设计相关问题，多媒体显示。
（1）读1-2段，思考：范进中举前的家境和社会地位是怎样的？
(2 ) 读（3-12）段，思考：范进中举后，社会地位、经济状况发生了哪些变化？范进对胡屠户的态度发生了哪些变化？这说明了什么？
（3）中举对范进来说，是梦寐以求的事，可为什么发疯呢？这意味着什么？
范进中举前后对比
项目
中举前
中举后
吃
每日小菜饭 猪油两三回
饿了两三天 没有早饭米
饿得看不见
众乡邻拿蛋 送酒
背米 捉鸡
胡屠户送肉
住
茅草棚
张乡绅送三进三间房屋
用
无盘费去应考
无钱打发报录人
众乡邻搬桌椅
屠户送四五千钱
张乡绅送纹银50两
地位
胡屠户骂得狗血淋头
无人理会
无人帮助
胡屠户奉承恭维
众乡邻帮办各种事情
张乡绅拜访拉拢
明确：
(1)家境贫寒：每日小菜饭、不知猪油味、饿了二三天、乡试无盘费。
地位卑微：现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四
（2）家中的经济情况明显好转，邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉，张乡绅送银送房。
社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。
中举前，称胡屠户为“岳父”，且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；
中举后，称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪事故。
（3）范进从20岁到54岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂，他内心压抑着一种不平之气，但他又相信命运，自安于卑微屈辱的地位，时时盼望中举。中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，无法承受，故喜极而疯。说明了范进利欲熏心，可悲可叹，更深刻地揭示出封建制度对知识分子的毒害。
2、引导学生赏析文章的精彩之处------范进中举发疯
教师布置：阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？
明确：
（1）多层次细节描写。喜极而疯的过程分为四层：
昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上
（2）细节渲染。动作：拍手、踹、笑；神态，笑的表情；语言“我中了”。拍手、笑印证了喜极而疯；“我中了”体现了他念念不忘科举。
（3）侧面烘托。老太太的慌、报录人和邻居的表情、众人拉他不住的动作等，处处衬笔都突出了中心人物：范进。
3、教师提问或多媒体显示。
（1）总结范进这一形象的特征。
（2）根据范进的语言，简述范进对科举的态度。
明确：（1）猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名，深受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后坦然同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了新贵及特权阶级的人员。
（2）他热衷功名 ①坚持参加考试。②有一处细节也可看出，即冷静地去买鸡，可一见中举却疯了，鲜明的反常行为，都充分说明了这一点。
按要求准备
配合教师尽快进入新课
展示课前学习成果
巩固字词
读短文标注勾画
明确要点
小组合作讨论
小组选代表交流
小组互评
课堂练习
找出描写其他人物的句子勾画、熟读，为下节课分析对范进疯态的描写做准备。
课堂小结
封建科举使落第者贫困潦倒，中举前的范进则是典型的例子，同时也使及第者飞黄腾达，张乡绅和中举后的范进即为例证。它任意摆布一个知识分子的命运，造就了一大批死读书，读死书的人物，它毒化了整个社会，扭曲了人们的灵魂。一个社会文化人没有了人格，整个社会则会缺钙，就会丧失良知。缺乏良知，何来真诚？缺乏良知和真诚，这样的社会是令人恐怖的。这也许
就是范进这个人物的典型意义。
布置作业
完成《优加学案》基础积累与运用1至6题
板 书 设 计
主人公： 范进疯态的描写
动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、
飞跑。
语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复）
神态描写：牙关咬紧、不省人事。
外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓 一身的水。
写作方法：运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。
教 学 反 思
关于科举制度对知识分子的毒害，学过孔乙己之后学生已经有说认识了，人物形象的分析由学生自己去主动地去学习，去探究，要他们成为课堂的主体。
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