八年级语文下册 《我的第一本书》教学设计1 人教新课标版.doc

我的第一本书
　●教学目标
　知识目标
1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。
2．整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体
能力目标
1．品评含意丰富的语句，培养正确的语感。
2．激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
3．培养语言表达能力。
德育目标
理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

●教学重点
品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

●教学难点
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

●教学方法
1． 诵读法。作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历
和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。
2．拓展延伸。课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的 “第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具
有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用同类题材的阅读
材料进行对比引申，以拓展学生视野，提高语文素养。

●教具准备
多媒体CAI课件 投影仪
●课时安排
1课时

●教学过程
一、导入。
同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。（板书文题、作者）
二、学生回忆诗人牛汉的创作经历
教师明确：（投影）
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
三、诵读，整体感知文意
1．请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序概括段意并积累下列词语。
（投影）
积累词语：幽默：有趣或可笑而意义深长。
凄惨：凄凉而悲愤。
奥秘：奥妙而神秘。
翻来覆去：一次又一次，多次重复。
段落大意：开头（1--2）：引出话题，第一本书难忘。
（3--9）：第一本书的来历。
主体 （10）：进一步交待这是真正的“第一本书”。
（11--13）：与第一本书相关的人和事。
结尾：（14）：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。（不能忘本）
2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
　　 思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头
尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？学
生跳读课 文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历教
师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。
3．学生通读全文，整体感知文意。研讨：
（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
老师提示：
（1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情
追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里
深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究
　1．引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：
　　 （1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的
快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
　　 （2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的
书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。” 怎样理解 “人不能忘本”的“本”在这里指什么？
（3） 作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

学生回答，教师明确：
（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。
这就是生命最初的快乐。
（2）作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
（3）甜：同学、朋友之间的深厚的情谊，父子之间亲密的关系，人与动物
的乐趣。酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境，学习的艰难，人生际遇的差别
2．教师导学：
阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、
同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。
　　学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。
五、活动与探究
1．课文围绕“我的第一本书”展开叙述、抒发感情。那么生活中发生过哪
些与书有关的事情令你难忘呢？请选择其中最为亮丽的一件把它写下来，并讲给同学听。
　　2．围绕读书有哪些有趣的故事、精警的名言佳句，请你搜集整理。在小组中开展一次“讲读书故事诵读书名言”的主题活动。

板书设计
我的第一本书
牛 汉